小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑分析

陸翠蓮

【摘要】隨著時代的發(fā)展和生活化的持續(xù)進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)生活化已經(jīng)成為了當(dāng)前新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。本文就新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)生活化的主題，提出了包括樹立科學(xué)管理理念、建立健全相關(guān)教育教學(xué)管理體系、加強(qiáng)相關(guān)投入強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教學(xué)等幾個策略，旨在通過有益的探討，為新課改視野下的小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供相關(guān)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)生活化 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0062-01

一、有關(guān)生活化背景下小學(xué)語文教學(xué)生活化過程中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)生活化的理念實(shí)施不夠

生活化是新世紀(jì)以來興起的，旨在改變以往應(yīng)試教育的弊端，提高學(xué)生的個人能力的一種教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念的全面革新。在生活化的過程當(dāng)中，一以貫之的一個理念就是要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的個人素質(zhì)，提高學(xué)生的個人能力。相比于以往的小學(xué)語文教育教學(xué)模式，當(dāng)前的小學(xué)語文教育所處的背景已經(jīng)有了很大的變化。在本世紀(jì)初，絕大部分老師和家長還仍然將語文教學(xué)局限于一門考試科目，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)付考試，教語文定位成了一門考試科目。在這種理念的貫穿影響之下，很多語文老師在課堂教學(xué)和課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排上，往往更重視學(xué)生應(yīng)試能力的提高，采用填鴨式教學(xué)的方法，讓學(xué)生不斷地去重復(fù)語文教學(xué)當(dāng)中的考試內(nèi)容，不對學(xué)生的語文生活化應(yīng)用作出指導(dǎo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，常常將理論知識當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)教授和考察學(xué)生的小學(xué)語文相關(guān)基礎(chǔ)背誦知識的掌握情況，并不倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。

2.生活化教學(xué)的視野之下，老師的理論素養(yǎng)和個人素質(zhì)不強(qiáng)

語文教學(xué)生活化是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一個大的發(fā)展方向，尤其是考慮到小學(xué)語文的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，進(jìn)行小學(xué)語文生活化的意義就顯得更為重大了。然而當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女政策的持續(xù)推行，各個家庭的孩子都受到了家長的密切關(guān)注，家長和老師往往都非常擔(dān)心學(xué)生在進(jìn)行課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐的時候，會影響人身安全，影響成長發(fā)育，所以從當(dāng)前的情況上來看，小學(xué)語文的生化教學(xué)的實(shí)踐，正在面臨著多方的阻力，受到了更多的挑戰(zhàn)。隨著小學(xué)語文的飛速發(fā)展，尤其考慮到移動生活化事業(yè)的快速進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需要生活化的相關(guān)技能，而實(shí)踐操作則是獲取這些技能的最重要途徑，此外，小學(xué)語文相關(guān)的教師的專業(yè)素質(zhì)也有了很大的提升。由此來說，無論是內(nèi)因還是外因的角度，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)都進(jìn)入到了進(jìn)行生活化改革的窗口期和黃金期。

3.當(dāng)前語文教學(xué)生活化的實(shí)踐手段還有待增多

由于生化是一個大的概念，學(xué)生在說話的視野之下，需要有機(jī)會和條件來將課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識是用到日常生活當(dāng)中。但是由于現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)往往是全日制的學(xué)生，在校的時間相對比較長，課余時間有限，因此，加以實(shí)際的生活當(dāng)中，將語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，促成生活化的教學(xué)和學(xué)習(xí)的，這樣的機(jī)會往往相對比較少。這也是當(dāng)前語文教學(xué)生活化所面臨的一個重大問題。如果不能夠正視和解決當(dāng)前的問題，能報小學(xué)語文教學(xué)的生活化，將會是一句空談和口號，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果的提升而言沒有益處。

上面提到了，由于小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，是為了提高學(xué)生語文運(yùn)用的基本能力，幫助學(xué)生打好日常生活當(dāng)中與人相關(guān)文字運(yùn)用的基礎(chǔ)。因此從這個角度上來看，小學(xué)語文教學(xué)生活化是當(dāng)前語文教學(xué)當(dāng)中所必須要經(jīng)歷的一個階段。因此，當(dāng)前應(yīng)該正視小學(xué)語文教學(xué)生活化，實(shí)踐場所和實(shí)踐機(jī)會缺乏的現(xiàn)實(shí)情況，想方設(shè)法，著力解決好當(dāng)前的問題。

二、教學(xué)模式下小學(xué)語文教育教學(xué)改革的幾個途徑

1.樹立科學(xué)的管理理念

理念是行動的先導(dǎo)，有了先進(jìn)的、與時代發(fā)展相適應(yīng)的理念，教學(xué)模式下小學(xué)語文教育改革創(chuàng)新才能夠成為現(xiàn)實(shí)。縱觀我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，相當(dāng)一部學(xué)校和地區(qū)的軟硬件設(shè)施和配套設(shè)施還沒有被建立健全，盡管以遠(yuǎn)程教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)為先導(dǎo)的現(xiàn)代化教育教學(xué)革命已然到來，學(xué)校似乎還沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

例如：學(xué)?？梢愿母锂?dāng)前小學(xué)語文考試的考察方法，將生活化的教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)情況也當(dāng)作考察的對象。老師可以設(shè)置平時成績，把學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中完成社會化相關(guān)任務(wù)的表現(xiàn)情況，作為期末考試總成績的參考，督促老師也督促學(xué)生在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更加重視生活化理念的踐行。

在踐行教學(xué)模式下小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)改革的過程中，學(xué)校和教師都應(yīng)該摒棄以往應(yīng)試教育中培養(yǎng)的僵化的、唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)理念，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、能力教育和通識教育，為學(xué)生的成長進(jìn)步提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)有的鍛煉和成長，助力學(xué)生今后的個人發(fā)展。

2.組織教師參與理論學(xué)習(xí)

有效的管理模式的建立，是一個新技術(shù)應(yīng)用推廣的基礎(chǔ)和前提，生活化教學(xué)模式下小學(xué)語文教育改革創(chuàng)新的相關(guān)工作也不例外。在面對小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)改革創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題的時候，應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，制定并尋找當(dāng)前解決問題的一系列辦法。其中組織老師參與理論學(xué)習(xí)是必由之路。

為了實(shí)踐先進(jìn)的理論，過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給一線教師和學(xué)生一些自主權(quán)，除了規(guī)定一個固定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之外，不再為學(xué)生和老師的實(shí)際教學(xué)情況予以規(guī)定，在這樣的前提下，教師才能夠讓學(xué)生在教學(xué)的課堂上自主選擇所學(xué)內(nèi)容，這種方法，一方面能夠幫助學(xué)生最大限度的在生活化學(xué)習(xí)中獲得快樂和興趣，另一方面，也能最大限度地給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的便利性，發(fā)揮在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要作用。

3.強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育，加強(qiáng)相關(guān)投入

隨著時代的發(fā)展，尤其是生活化技術(shù)的深度普及，小學(xué)語文教學(xué)生活化的要求讓遠(yuǎn)程教學(xué)被提上了日程。當(dāng)前，隨著學(xué)校里小學(xué)語文教育教學(xué)機(jī)制的深度創(chuàng)新，學(xué)生通過進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也逐漸成為了可能。

例如：生活化的語文教學(xué)畢竟不同于完全的生活，學(xué)生在進(jìn)行生化語文學(xué)習(xí)的理念的時候，需要老師的全程指導(dǎo)。因此老師可以考慮通過建立微信群QQ群的方式，有些生家長進(jìn)行及時的互動和溝通，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升。

在加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育方面投入的過程當(dāng)中，應(yīng)該絕對注意方式和方法，不應(yīng)該求全責(zé)備，同時也要考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，一方面要給學(xué)生提供，能夠滿足他們實(shí)際需要的教學(xué)條件的同時，也不應(yīng)該浪費(fèi)過多的國家資源，你學(xué)生配備超高的基礎(chǔ)設(shè)施，造成資源的浪費(fèi)。

三、結(jié)語

人教版教材新課改的持續(xù)推行，讓小學(xué)語文教學(xué)的深化改革提上了日程，在當(dāng)前我國小學(xué)語文教育事業(yè)不斷進(jìn)步和不斷改革的當(dāng)下，老師和學(xué)校以及相關(guān)教育主管部門，應(yīng)該正是小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要意義和價值，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為小學(xué)語文教學(xué)生活化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，共同做出有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李領(lǐng)治，陸建德，小學(xué)語文理論與實(shí)踐教學(xué)改革.[J].小學(xué)教育，2014，（23）