基于鄉(xiāng)村英語教學的研究

喬金玉

鄉(xiāng)村教學有別于城市，英語教學更是無法比擬。英語對鄉(xiāng)村的孩子來說是，雖然談不上陌生，但更是談不上熟悉。但是英語是工具，是用來交流的的，所有需要我們每一個英語教師不斷的與學生交流，這種交流，當然也不能離開情感方面的交流。

作為鄉(xiāng)村英語老師的我們，是學生能夠交流的唯一的人群。我們要經(jīng)常走下講臺，走到班級的學生中間，可以在在課堂中，也可以在校園里、在校園外，我們都要盡量多用英語交流，多用英語溝通，給學生說的機會。從簡單的打招呼到問好，從簡單句式到復雜的表達，讓學生慢慢的養(yǎng)成使用英語的習慣，學生把英語融入到他們的生活的點點滴滴。

在小學英語是副科，不列入考核成績，到了中學英語是主科，但是我們依然要堅持對學生興趣培養(yǎng)。一部分中學生對英語已經(jīng)有了初步的認識，老師可以適當增加難度提升，但是學生畢竟是處在學習英語的打基礎(chǔ)階段，對英語知識的掌握還不是很牢固，在運用英語知識的時候，許多學生對說英語還有一定的不好意思，作為老師，我們應(yīng)該應(yīng)當對學生多一些表揚和引導，慢慢培養(yǎng)學生的開口說英語的能力，培養(yǎng)學習興趣和信心。

一、目前我們鄉(xiāng)村中學英語教學現(xiàn)狀

近些年我們鄉(xiāng)村教師培訓較多，接觸好多新的理念，也在不斷刷新，但是總是還是有一部分教師，對新的教學標準不能很好的解讀，在教學行動上的顯得不積極與無力。同時也受舊的教學固定模式的影響，主要是家長對分數(shù)高要求的影響，有一些英語教師還是把各種考試與考試的分數(shù)看得十分重要，因而忽略了學生的各種能力提升，把大部分時間放到了各個知識點的學習，單詞記憶，還有句式套用等方面，致使學生的運用能力的綜合性不強，和口語表達能力沒有得到鍛煉。學生在英語課堂上，不是積極的學習，而且被動的進行聽、記。其次，鄉(xiāng)村教師的整體語言水平、文化水平與教學水平有限，雖然有學習但是接觸新鮮事物和培訓的機會較少，有些人不能真正地學明白所有的真正意義，這也導致在具體的過程中實行力度不夠。在中學英語教學過程中，各種技術(shù)輔助教學應(yīng)用不夠，學生的作業(yè)也挺多，不留家長不樂意。

二、中學鄉(xiāng)村英語教學中存在的主要問題

（一）部分學生對英語有厭學情緒

在中學課時安排中，英語的課時和數(shù)學語文課都比較多，比政史地生翻倍，可是對于大部分學生來說，只要你是是想考上一個好點的大學，都必須好好的學習英語。無論學生你是喜歡還是不喜歡，都必須對英語有一定的重視。雖然說壓力就是動力，但是很多情況下，壓力大了就失敗了，不學了，就有好多孩子，有許多人主動放棄。他們當中有些孩子是一直都在努力學習的，可是事實確實沒有考出理想的成績，始終沒有好的成績出現(xiàn)，久而久之就會放棄了，不努力了。還有一些同學也是想學好英語，可是有不敢說，又怕說出來的英語別人會笑話。

（二）鄉(xiāng)村學生學習英語的主動性不強

初一一開學，我們就做了一份調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中53%學生認為英語學習是一種負擔，沒有實用價值，生活中無法體現(xiàn)它純在的意義。31%學生認為學習英語就是為了應(yīng)付考試，不得不耐著性子學習，根本沒啥興趣可言，大概有35%學生是應(yīng)付了事，也沒有去多做點課外閱讀。40%的同學能認真完成老師交給的任務(wù)，但是不能積極主動的去找老師問一些課外的問題或者解決一些難點，余外多做訓練。同樣只有25%的學生在認真完成作業(yè)以后，能主動去閱讀一些材料，幫助自己提高分數(shù)，聽力訓練等，能力提升的內(nèi)容。因此，英語教師在開展英語教學活動的時候，還是要努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有學習的自信心，為他們提供一定的時間和交流的機會，這樣也能使我們的英語教學順利開展下去，不至于讓一大半學生掉隊不學。

（三）培養(yǎng)目標和教學方法之間存在一定的差距

很多英語上課的大部分時間都是老師在講，沒有給孩子充足的時間練習消化，他們覺得乏味，無聊。67%學生認為在課堂學習過程中，很少或者沒有進行英語交流的機會，也不愛交流，或者根本不交流，72%的學生認為在課堂教學過程中，基本上都是在聽老師講。自己就是坐在那想怎么樣就怎么樣，只要不說不影響老師和同學就可以了。這樣的教學導致的后果很嚴重，一潭死水一樣，沒有浪花，得不到全面的開展，從而也就無法達到老師和家長想要的那個結(jié)果，分數(shù)不夠理想，老師和學生都很失望，不滿意。

三、我的思考

英語老師教學按照英語教學大綱是沒錯的，但是我們不能被它完全限制于此。老師在上課過程中，應(yīng)當適當注重基本知識的講解和應(yīng)用，同時也應(yīng)該有一定的發(fā)散，開闊學生的視野。結(jié)合英語學科的特點，了解中國和外國的文化不同。上課的內(nèi)容在不改變選擇的基礎(chǔ)上可以適當整合和創(chuàng)新。比如英國美國加拿大和澳大利亞，這樣可以有助于培養(yǎng)學生的語言的能力。充分調(diào)動學生的學習的能力，老師在上課過程中，應(yīng)當改變那種老師自己主講的模式，把課堂大部分時間交給學生，由學生自己去學習，遇到不會的單詞、句子，自己要主動學會查找資料，加強自己理解文章的能力，自己尋找問題的答案。最后，老師根據(jù)學生的學習結(jié)果，就會發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到什么樣問題，有針對性的對學生進行個別的指導，在上課的過程中，還應(yīng)當充分培養(yǎng)學生的提出問題的能力，讓學生會怕提出問題，也能敢于質(zhì)疑別人的結(jié)果。在培養(yǎng)學生的口語表達能力的時候，可以通過設(shè)置情景對話、觀看電影，熱點話題，校園生活等，豐富自己對英語的理解和了解外國的孩子的生活學習。提升學生的英語說的表達能力。在學習過程中，有的學生由于性格內(nèi)向，不愛表達自己的觀點和看法，尤其是用英語來交流，都有礙于面子，不好意思等情緒，還有一部分同學胡亂組句子，中國式英語，分不清楚英語的主語謂語和賓語。充分利用了多媒體。本堂課的難點之一就是語法過去進行，要想讓學生當堂課把知識點復述出來很難。因此，我把問題設(shè)計為本篇材料的主線，學生回答時我就把關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在課件中。在教學過程中，使用小組合作的方式我收獲很大，可能不愛說不敢說，或者是不好意思說，那如果把他放到班級整體中去，用群體的學習交流氣氛去影響他，帶動他，借助集體的力量來帶動他說英語，就會有一定的收獲，我通過這種方式，就可以有效地逐步先讓孩子張開嘴，說出來，慢慢的說成完整的句子，再到片段，增強他們的信心，并且把說英語視為一種享受，一種驕傲，感覺我可以，我能行。

四、改進措施

（一）.解除瓶頸束縛，培養(yǎng)學生興趣是關(guān)鍵

英語的課上是通過幾個步驟來對學生進行聽、說、讀、寫，基本訓練來實現(xiàn)的，培養(yǎng)學生開口說英語的能力，可以通過口頭上和書面上兩種方法來體現(xiàn)。兩個人的對話或者幾個人的回話是基本的說的要求。一個人還可以口頭表達一篇文章的縮寫，改寫或者仿寫。運用綜合英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀的能力。能看懂一個句子，一個對話，一個情景交際，一篇文章，能讀懂一個完整的英語故事。都會讓孩子感到自己很行，樂在其中，認為我行。在上課時教師可以先拿出來幾分鐘，和孩子能一起復述前一節(jié)課的，我們學過的主要內(nèi)容，也可以聽錄音，幫他們回憶相關(guān)的，這樣的話，好多孩子多多少少都會說一點，第一次一句，第二次兩句，第三次三句，每天或者每周加一點，這就是收獲。那么每天都有一點點的收獲，孩子們不斷進行造句練習，對話練習和寫作練習。又開始的簡單一句到發(fā)展成對話，再從對話變成作文。這樣就能讓他慢慢養(yǎng)成學習的習慣，同時也可以發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，幫助他們及時解決，讓他們在輕松的環(huán)境中學習、感受到老師和同學的親切，不斷學習到新的知識，減少對英語的陌生和恐懼的心理。我們老師在教的時候，老師也要加強對他們學習的方法的指導，有目的地培養(yǎng)學生，讓他們找到屬于自己的學習方法，并實踐的去操作，形成屬于他們自己的學習風格。并且在學習過程中進行不斷的調(diào)整，提高學習成績。我們也要注意和所有的學生的情感的培養(yǎng)，心靈上也要的有效的溝通，可以使學生更加親近老師，愛和老師說話，縮短心靈上的距離，更容易調(diào)動孩子們的學習興趣，調(diào)動學生們自己的，學習的積極性，讓他們對老師信任才能更愛去學習，有利于我們?nèi)ヌ岣呓虒W效果。

（二）.營造課堂上和課下英語學習氛圍

課堂上學習要有積極的學習英語的氛圍。首先，要求老師在課堂教學中，應(yīng)盡量做到用全英語組織教學。中學生經(jīng)過三年初中英語課堂的聽說，聽力能力有所提升，同時有了一定量的詞匯積累，老師如果多的說英語了，就會給學生營造一種氛圍，暫時的忘掉母語，不斷的學習，慢慢的感受。其次，在課堂教學中盡量的給學生提供交流的場所，老師和學生交流，學生和學生交流，盡量把書本上有的話和句子，變成學生自己話和句子，讓學生活學活用。甚至可以帶領(lǐng)學生觀看一些小視頻，比如歐美小故事匯，要么積極鼓勵他們大膽的發(fā)言，要么調(diào)整自己和他們心態(tài)，抓住基礎(chǔ)知識。根據(jù)學生的個體差異的不同，正確對待每個學生的英語成績。只要孩子盡力了就好，結(jié)果不重要，重要的是他們學了，愛學了。對待那些英語成績好的學生，我們要多多引導，盡量去能力提升，對英語成績不好的則要多多鼓勵，抓抓基礎(chǔ)，能學一個單詞算一個，能說一句英語算一句，不強求，不放棄。讓每個學生都對學英語，都充滿自信和興趣。我們學校的英語教師積極探究有效教學評價策略，所有英語教師都參與課題研究，把課堂實況，上課后的反思、課后提升作為課題的主要研究方式、做到課題研究經(jīng)?；贫然?。

（三）英語也需要聯(lián)系實際生活，

學生在中學的學習生活，英語是一門不可缺少的，基礎(chǔ)性的課程。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學的孩子是語言學習的最好的年齡，更是提升語言能力的最好階段。所以，我們老師在開展英語教學活動的時侯，要考慮對孩子對未來的發(fā)展需求，加強對學生語言能力的培養(yǎng)。可以適當增加一些有意思英語，社交交往性和禮儀方面的英語。下課或者放學后可以有口語聽力等英語課外輔導課程，培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣。由于一部分學生的英語基礎(chǔ)不高，學習興趣也不濃，并且一看到英語書就反感，不愛學，不喜歡老師，不愛看英語方面的書和資料。因此，在開展課外活動課程時，教師要盡可能降低學習的難度與要求，不要求太高，不要強制參加，并且在學生現(xiàn)有英語的基礎(chǔ)上進行一定的擴展，增加學生的英語知識。語法方面。雖然現(xiàn)在英語教學中，已經(jīng)逐漸淡化英語語法的地位，但在實際操作過程中，這仍然是一個不可缺少的部分。在這個單元中，第一次出現(xiàn)了過去進行時態(tài)的用法，在口語運用方面，可以以模仿為主，通過日常對話在復習現(xiàn)在進行時來描述日常活動同時，然后導入過去進行時態(tài)，通過口語練習來找出他們的聯(lián)系和區(qū)別，效果非常好。二、口語交際方面。在平時的教學中，我們應(yīng)該重視聽說訓練，嘗試讓學生在口語運用中張開嘴來說，學會表達他們的個人想法，抒發(fā)個人情感。因此，在第三單元中，主要話題是的使用過去進行時來描述日?；顒?。這貼近學生的個人生活，只要引導得當，就很容易激發(fā)學生的學習興趣，開展關(guān)于這一話題的討論。

總而言之，語言的學習是一個較長的工程，作為英語教師一定不要急著急有什么太好的結(jié)果，不斷努力就好。要耐心細心引導，在平時的上課多做經(jīng)常自我教學反思，多多總結(jié)自己的得失敗總結(jié)和成功分享。及時對自己所教的課程和自己班孩子進行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能使教學活動的有效展開，提高自己的教學質(zhì)量和學生的學習分數(shù)。