芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

劉芬

摘要：隨著我國人民生活水平的提高，社會對學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注度也越來越高，這就就在無形之中增大了教師的工作壓力。而初中作為學(xué)生知識沉淀以及能力培養(yǎng)的重要階段，教師在開展教學(xué)的過程中，只有不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、開拓新的教學(xué)模式，同時，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的素質(zhì)水平以及綜合能力?；诖?，本文首先對當下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及限制因素進行了分析，并針對這些限制條件給出了解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué);培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是初中階段的必修課程，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要影響。在當下素質(zhì)教育的社會背景下，要更加注重數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)手段，并在教學(xué)過程中突出對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此來提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

1 影響初中階段學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的因素

創(chuàng)造性思維的核心在于創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。教師在開展教學(xué)的過程中，要積極引用新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思考，以及創(chuàng)新性研究，從而培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力和學(xué)習(xí)能力。但在實際教學(xué)過程中，會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及思維模式的影響，從而限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，一般來說，影響的因素分為兩個方面。

1.1數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和思維限制

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強的學(xué)科，具有特定的知識認定和結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生在解題過程中，通過從不同角度思考問題，能夠獲得創(chuàng)新性認知，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維的第一步。同時，學(xué)生在長期解題過程中形成的認知結(jié)構(gòu)，又能為學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，提供創(chuàng)造性條件，結(jié)合創(chuàng)新性和創(chuàng)造性兩個基礎(chǔ)條件，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的高低，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)同樣有著重要影響。具體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是決定學(xué)生能否深入投入到學(xué)習(xí)中去的關(guān)鍵因素，這一因素會最終影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在開展教學(xué)工作的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主思考，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，為他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供條件。

2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略

2.1關(guān)注知識生成，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心

好奇心可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，同時，也可以促進學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中，要立足于每一個知識點，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇心。

2.1.1在新課導(dǎo)入中激發(fā)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)，要從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始。新課導(dǎo)入即是在未開展講課前，先讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準備，并對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標進行認知。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，可以帶領(lǐng)他們走出教室，借助工具，讓學(xué)生自己測量身高以及投影在地上的影子長度，然后將二者的比值計算出來。最后，通過對比發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生的身高與影子長度的比值是相同的，這是因為光照射在學(xué)生身上的角度是一樣的。通過這一結(jié)果，可以極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

2.1.2在學(xué)生探究的過程中激發(fā)創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中，除了要做到以身作則外，還應(yīng)回應(yīng)每位學(xué)生的好奇心，為他們創(chuàng)造性思維發(fā)展提供空間和條件。當遇到學(xué)生無法解答的問題時，教師應(yīng)及時給予幫助，引導(dǎo)他們從不同角度對數(shù)學(xué)問題進行思考。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師應(yīng)為學(xué)生提供三角形制作相關(guān)的工具，讓學(xué)生自己動手制作三角形，然后要求他們分析三角形三條邊之間的關(guān)系。在學(xué)生沒有思路時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過計算三條邊的平方值，來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣，學(xué)生在課堂上既完成了自主學(xué)習(xí)，又收獲了相關(guān)知識，同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

2.2重點關(guān)注思維品質(zhì)培養(yǎng)以及指導(dǎo)方法

要想學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維，不僅僅需要學(xué)生養(yǎng)好思維品質(zhì)，同時，還需要注意到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的端正態(tài)度。因此，教育工作者在教導(dǎo)學(xué)生的日常中，要給予學(xué)生正確的、合理的創(chuàng)造性思維，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)營造一個合適的環(huán)境。此外，要想讓學(xué)生更進一步的養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，教育工作者還需要做的事情就是擺脫習(xí)慣性思維的束縛。

經(jīng)驗主義在某些方面上是合適的，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的時候往往是不利的。歷史上的教訓(xùn)比比皆是，很多科學(xué)工作者就是因為習(xí)慣性思維而導(dǎo)致與真理擦肩而過。所以，教育工作者在教導(dǎo)學(xué)生的時候首先要擺脫習(xí)慣性思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時，要跳出小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法束縛，讓學(xué)生從真正意義上理解什么是負數(shù)。二來，要拓寬學(xué)生的思維發(fā)散性。思維的發(fā)散性是創(chuàng)造性思維來源的一大途徑。對一件事情理解，利用發(fā)散性思維就可以在不同的角度思考，往往會得到意外的結(jié)果，使結(jié)果更加充分，更加具體，使學(xué)生的思維擺脫片面孤立的影響，升華學(xué)生的所學(xué)知識。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一項十分艱巨且漫長的工作。教學(xué)工作者在開展這項工作的過程中，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、拓寬教學(xué)渠道，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們的自主學(xué)習(xí)、自主探討，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

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