課程思政視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升途徑探究

孫靜

摘 要：結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提升職業(yè)素養(yǎng)顯得十分必要，科學(xué)施策課程思政內(nèi)容，將成為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路。本文主要從分析培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性入手，介紹了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升存在的問(wèn)題，闡明了課程思政視域下培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義，并以此為基礎(chǔ)，提出了一系列科學(xué)可行的發(fā)展路徑，為提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供良好參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）06-0244-03

基金項(xiàng)目：2018年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目“高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑探索與實(shí)踐研究”階段性研究成果（2018SJSZ230）

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面發(fā)揮著積極作用，能夠給社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展輸送大量的實(shí)用型人才。如何從教學(xué)階段就積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有效融合，促進(jìn)他們走上工作崗位后更好履行自身職責(zé)，服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)，成為當(dāng)前高職教育亟待解決的重要課題。從課程思政視域下，采用一系列科學(xué)合理的策略，積極培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

高職教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)第一線高技能人才的使命，幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，可以更好地適應(yīng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生就業(yè)能力，搭建畢業(yè)生和行業(yè)企業(yè)需求人才之間的雙向交流和溝通渠道，參與到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理等工作方向[1]。

職業(yè)精神是勞動(dòng)者在工作時(shí)所展現(xiàn)的契合職業(yè)特征的精神狀態(tài)，是勞動(dòng)者認(rèn)可本質(zhì)工作基礎(chǔ)上的行為方式和內(nèi)在價(jià)值取向[2]。在高職教育培養(yǎng)下的學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，將能夠更好應(yīng)對(duì)實(shí)際職業(yè)崗位能力需求，更好參與到實(shí)際工作之中，履行自身的工作職責(zé)。高職院校培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，不斷培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，使得畢業(yè)生在走上工作崗位之后，能夠保持著熱情飽滿的工作態(tài)度，以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作職責(zé)，推進(jìn)工作環(huán)節(jié)順利開展并取得良好成效。高職畢業(yè)生直接面向生產(chǎn)生活第一線，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展具有重要影響，他們較高的職業(yè)素養(yǎng)將能夠嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，保障各項(xiàng)產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量與效率。

但是，近些年我國(guó)的高職教育人才質(zhì)量培養(yǎng)并不盡如人意，畢業(yè)生頻繁跳槽現(xiàn)象日益增多，從業(yè)者缺失職業(yè)精神一直成為社會(huì)輿論的詬病，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足社會(huì)尤其是“中國(guó)制造2025”和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型技能人才的需求，因此高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升勢(shì)在必行。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升存在的問(wèn)題

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神培育，是高職院校人才質(zhì)量提升的重要基石和實(shí)施抓手。高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著積極作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)之間的有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)學(xué)院高質(zhì)量人才培養(yǎng)取得良好進(jìn)展。不容忽視的是，在職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升還存在一些不足。

第一，高職院校在培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的重視程度不夠高。高職教育年限短、實(shí)訓(xùn)任務(wù)重，高職院校培養(yǎng)出了大量高技能實(shí)用型人才的同時(shí)，也存在思想政治教育事實(shí)上的弱化、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神欠佳等問(wèn)題。

第二，高職院校思政教育與專業(yè)教育之間的結(jié)合度還不夠高。高職院校沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)和作用。創(chuàng)新思想政治教育模式，拓展素質(zhì)教育途徑，確保“德育首位”原則下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還有一定距離。

第三，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的認(rèn)知弱化。在當(dāng)今社會(huì)思潮下，高職生自我意識(shí)較為濃厚，存在對(duì)職業(yè)認(rèn)知薄弱的情況，無(wú)法良好應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的需求，在面對(duì)工作中的困難和挫折時(shí)，沒(méi)有堅(jiān)定的信心和職業(yè)素養(yǎng)作為支撐，容易輕易放棄。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升缺乏系列合理可行的教育培養(yǎng)策略對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的內(nèi)涵、要素等方面進(jìn)行長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建。

三、課程思政視域下提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

思想政治教育是高校順利實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)社會(huì)主義文明建設(shè)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包含兩個(gè)方面，一方面是以基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容作為核心的顯性職業(yè)素質(zhì)，另一方面是以職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)以及動(dòng)機(jī)等方面為核心的隱性職業(yè)素質(zhì)[3]。以往高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，較為側(cè)重于顯性素質(zhì)，對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育則較為弱化。在課程思政視域下的高職教育活動(dòng)，可以從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，良好兼顧到全方面的職業(yè)素養(yǎng)。

第一，筑牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程思政屬于新型教學(xué)方式，在潛移默化之下滲透思想政治教育的內(nèi)容，深入挖掘課程教學(xué)中的思政元素，密切結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，在課程情境體驗(yàn)活動(dòng)工程基礎(chǔ)上不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在專業(yè)教育中融入思政教育，幫助高職層次的學(xué)生對(duì)當(dāng)今思想政治教育認(rèn)同和踐行，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)思政典型案例，使其和專業(yè)技能學(xué)習(xí)科學(xué)融合，將核心價(jià)值觀、企業(yè)文化及職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案，錘煉學(xué)生的工匠精神，筑牢學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)根基，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展取得良好成效同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新、精益求精的品質(zhì)。

第三，促進(jìn)立德樹人教育任務(wù)落地。近些年來(lái)國(guó)家和政府在高職教育方面的重視程度不斷上升，積極制定出一系列科學(xué)可行的政策[4]，切實(shí)開展課程思政，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治素養(yǎng)和立場(chǎng)，保證高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的輿論引導(dǎo)和政治方向，確保思想政治教育取得常態(tài)化發(fā)展效果，推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革活動(dòng)穩(wěn)步實(shí)施。

第四，促進(jìn)提升社會(huì)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)融合，使得畢業(yè)生具有德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)素養(yǎng)，能夠在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中脫穎而出，可以獲取到更多的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)角度來(lái)看，課程思政視域下提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、課程思政視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升途徑

從課程思政視域出發(fā)，積極培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要注重結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)，把握市場(chǎng)導(dǎo)向，從職業(yè)崗位能力需求出發(fā)，采用一系列科學(xué)合理的路徑，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第一，在宏觀統(tǒng)籌下開展課程思政教學(xué)改革。課程思政教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展并取得良好成效，逐步增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)知，使得學(xué)生以更為積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)工作內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中，重視和開展思政教育改革是重要路徑，能夠培養(yǎng)起高水平的創(chuàng)新型人才[5]。從課程思政角度出發(fā)，結(jié)合教育課程目標(biāo)，在宏觀上開展統(tǒng)籌管理工作，構(gòu)建更為完善合理的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)活動(dòng)的順利開展，使得全體高職生能夠更好掌握專業(yè)技能知識(shí)和培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，融合職業(yè)精神、職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，給社會(huì)輸送大量的高技能、高素質(zhì)人才，促進(jìn)高職生更好適應(yīng)社會(huì)的多層次發(fā)展需求。

第二，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系。完善合理的教育教學(xué)課程體系，是開展職業(yè)教育活動(dòng)的重要前提。課程思政教育領(lǐng)域給培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供良好的支持，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到職業(yè)崗位的重要性，并能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)，履行工作職責(zé)?，F(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要構(gòu)建起三位一體的課程體系，包含思想政治理論、綜合職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)課程三個(gè)方面[6]。在這個(gè)職業(yè)課程體系之中，重點(diǎn)在于培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，主線是素質(zhì)教育活動(dòng)，完善現(xiàn)階段教學(xué)課程大綱，不斷挖掘到專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中的思政元素，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思想政治意識(shí)和心理素質(zhì)，還要能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠以高度的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，承擔(dān)起服務(wù)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)的重任，更好促進(jìn)社會(huì)建設(shè)活動(dòng)取得良好發(fā)展。在專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程中積極滲透職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助學(xué)生塑造起正確的職業(yè)價(jià)值觀念和思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，成長(zhǎng)為21世紀(jì)的社會(huì)棟梁人才。

第三，科學(xué)把握好課堂教學(xué)活動(dòng)。課程思政教學(xué)活動(dòng)開展中，課堂教學(xué)是主要渠道，在具體教育課堂上積極融入思想政治教育，使得“思政課程”和“課程思政”之間保持著一并前行的狀態(tài)，全面落實(shí)國(guó)家方針政策，推進(jìn)教育活動(dòng)順利開展，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為重要目標(biāo)[7]。高職專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，要注重堅(jiān)持以人為本的理念和原則，高度重視學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求和社會(huì)職業(yè)崗位能力需求，制定出多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)取得良好成效。教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中要堅(jiān)持著普遍性、創(chuàng)新性以及指導(dǎo)性的原則，著重提升教育活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。將思想政治教育作為重要基準(zhǔn)，把握企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，充分利用崗位典型人物案例和專題研討會(huì)等形式，促進(jìn)學(xué)生能夠更為全面地了解到實(shí)際工作崗位的各項(xiàng)情況。同時(shí)在課堂教學(xué)中可以通過(guò)小組討論的形式，促進(jìn)學(xué)生能夠自由討論和交流，促使學(xué)生深刻把握職業(yè)崗位、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

第四，打造高水平混編導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一是鼓勵(lì)教師與企業(yè)技師組建混編導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，積極深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，掌握行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)，運(yùn)用線上線下課內(nèi)課外授課技巧，使枯燥乏味的授課變得生動(dòng)有趣，將有意義的事情做得有意思。二是加強(qiáng)課程導(dǎo)師自身職業(yè)能力培養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位培育，在學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)能力素質(zhì)等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

第五，創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式。健全合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，能夠全方位考察學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和知識(shí)、技能掌握程度。高職院校在課程思政視域下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要合理創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，能夠從學(xué)生的思想態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等方面加以考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，并調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。在考核評(píng)價(jià)方式上，要能夠綜合學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練表現(xiàn)和專業(yè)課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐表現(xiàn)情況，力求得到充分全面的認(rèn)識(shí)[8]。

五、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造“芳華課堂”探索高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升途徑

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院以習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神為指導(dǎo)，在大學(xué)生思想政治教育工作中積極探索思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的路徑，精心打造“芳華課堂”思政教育品牌。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“芳華課堂”是課程思政視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的創(chuàng)新載體，意在把優(yōu)秀制造業(yè)的企業(yè)文化、匠人匠心文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化融入課堂和校園，構(gòu)建大思政工作格局，打造博士、教授、技能大師、企業(yè)專家走進(jìn)課堂品牌項(xiàng)目，引導(dǎo)青年學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)專業(yè)，追求工作態(tài)度一絲不茍、 產(chǎn)品質(zhì)量精益求精、職業(yè)精神持之以恒的工匠精神。

學(xué)校在66年辦學(xué)歷史中挖掘思政素材，積極梳理大國(guó)工匠、專家學(xué)者、實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)、青春榜樣等各行各業(yè)各條戰(zhàn)線各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀校友典型，并將他們邀請(qǐng)至“線上線下課堂”與青年學(xué)生交流思想、暢談人生，引導(dǎo)青年學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)專業(yè)，追求工作態(tài)度一絲不茍、產(chǎn)品質(zhì)量精益求精、職業(yè)精神持之以恒的工匠精神。中國(guó)工程院院士李德群教授，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)“最美職工”陳亮，安徽省勞動(dòng)模范鄭天勤，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、“浙江工匠”胡東方，全國(guó)知名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師陳功亮等相繼走進(jìn)課堂。

六、結(jié)語(yǔ)

課程思政視域下培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不僅要在宏觀統(tǒng)籌下開展課程思政教學(xué)改革，還要構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，同時(shí)科學(xué)地把握好課堂教學(xué)活動(dòng)，打造高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)崗位、內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)互融互哺。

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（責(zé)任編輯：林麗華）