高中地理教學中學生綜合分析能力培養(yǎng)研究

張治平

摘 要：在地理教學中，教師要著重加強學生的綜合分析能力的培養(yǎng)，提升學生的地理學科素養(yǎng)。文章探討高中地理教學中培養(yǎng)學生綜合分析能力的現(xiàn)實作用，指出教師要幫助學生做好隱形因素分析、幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)、促進學生深入探究、鼓勵學生應(yīng)用好地理統(tǒng)計圖表，以培養(yǎng)他們的綜合分析能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合分析能力;學習目標;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0054-02

現(xiàn)階段的課程教學改革，將學生的綜合能力提升作為教學目標之一。因此，地理教師在課堂上要培養(yǎng)學生的綜合分析能力，讓學生能夠?qū)Φ乩韺W科的概念性知識進行深度分析和有效應(yīng)用，將地理知識內(nèi)化，進而提升學生的學習效率。

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生綜合分析能力的現(xiàn)實作用

1.展現(xiàn)地理學科價值的有效途徑

高中地理是展現(xiàn)地理學科價值的有效途徑，教師要將地理學科價值凸顯出來。在教學地理時，教師要利用地理的特殊性與影響作用，運用獨到的方法，讓學生對地理學習產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生綜合分析能力。地理學科的覆蓋范圍相對廣博，與各個領(lǐng)域、學科都有交叉，因此，教師要讓學生對地理現(xiàn)象進行深入探索。而學生通過探索實踐后，能夠?qū)Φ乩碇R的內(nèi)涵特征有更加深刻的認識與理解。不同的地域經(jīng)濟狀況、環(huán)境特點、氣候特征的差異性都比較大，教師要教會學生運用地理知識進行綜合分析，通過對該地區(qū)的實際情況進行綜合分析，找出這些差異的原因，使學生以后對相關(guān)地理現(xiàn)象的探索更有針對性和有效性。

2.能夠滿足學生地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

新課改背景下，地理教學界要能夠滿足學生地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，著重學生地理學科素養(yǎng)的提升。這樣，無論是學習問題還是社會問題，學生都能利用地理知識進行對解析和有效處理。培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)，本質(zhì)上就是強化學生綜合分析能力的過程。教師要著重培養(yǎng)學生的綜合分析能力，使學生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?，F(xiàn)階段的地理教學，對學生的綜合分析能力發(fā)展有著明確的要求，教師要通過對歷年來的考試內(nèi)容進行分析與研究，在課堂實踐中不斷強化學生的綜合分析能力，讓他們更為得心應(yīng)手地達成預(yù)期的學習目標。

二、高中地理培養(yǎng)學生綜合分析能力的舉措

1.幫助學生做好隱形因素分析

高中地理教材含有很多的專業(yè)知識內(nèi)容，所以學生在進行綜合分析時常常會出現(xiàn)一定的疏漏。如教師讓學生分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際情況時，學生都了解氣候、土壤、地形等自然條件的分布，但是一些學生卻忽視地域的政策、人文因素，這也是他們在高中地理學習中存在問題的主要原因。因此，高中地理教師要注重對學生進行隱形人文因素的點撥，這樣學生就能對地理知識進行綜合性的分析與研究。地理圖表是教材中極為常見的知識內(nèi)容，教師要幫助學生深入分析地理圖表，這是強化學生讀圖能力的有效途徑。通過分析地理圖表，學生能夠?qū)⒍鄻踊囊蛩乜紤]到位，這對提升其綜合分析能力有很大的幫助。在學生進行隱形因素分析時，教師應(yīng)讓學生認識到，不同地區(qū)的人文要素、自然特征差異性較大，學生只有進行深入分析探討，才能更有效地理解地理知識。例如，我國東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展道路、經(jīng)濟模式的實踐探索，需要學生結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展形勢以及各個階段的轉(zhuǎn)變特征，將其所蘊含的特色化發(fā)展道路探究出來。這樣，既有利于學生掌握更多的地理知識，又能幫助學生在實踐中不斷提升自己的綜合分析能力。

2.幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)

高中生在學習地理知識期間，常會出現(xiàn)學習不全面、不深入的情況。為了提高學生的學習效率，教師需幫助學生建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，做好細節(jié)性知識內(nèi)容的補充，使學生學習地理知識時，能夠?qū)⒌乩碇R的要點找出，并能梳理出地理知識之間的聯(lián)系性，這樣他們對地理知識的探索就會更加深入?，F(xiàn)階段的高中地理教材所涉及的知識內(nèi)容相對較多，無論是氣候變換還是環(huán)境特征、地區(qū)資源分布等，都需要教師幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，使學生的綜合分析能力得到提升，學習效果得到進一步增強。教師還要幫助學生形成思維“網(wǎng)絡(luò)”，就是理解地理知識之后，學會觸類旁通和舉一反三，遇到類似的地理問題能夠快速找到解決的方法。當然，學生的知識結(jié)構(gòu)各有各的特質(zhì)，遇到同一類型的問題，有的學生能夠快速解答，有的學生卻不能解答出來。這就要求教師幫助學生劃分好要點，并做好標注，這樣他們就能結(jié)合不同的地理知識有針對性地進行分析與探索。

3.促進學生深入探究

在地理課堂教學中，教師要充分認識到提問對學生綜合分析能力拓展的意義，通過提問培養(yǎng)學生的探究意識。這樣，學生的探究意識就會得到提升，就能夠在教師的引導下對地理知識進行探究，掌握更多的地理知識。在課堂上，教師要合理設(shè)置地理問題，引導學生對地理問題進行探討，讓學生在互動交流中激發(fā)學習地理的興趣。教師要讓學生成為課堂的主體，對地理問題進行綜合分析，找出地理問題的重點，理解和掌握更多的地理知識。教師要營造具有趣味性的地理課堂氛圍，將抽象化的地理知識與社會實踐緊密結(jié)合，讓學生長時間保持注意力集中，使學生的思維活躍起來，促進學生綜合分析能力的提升。

4.鼓勵學生應(yīng)用好地理統(tǒng)計圖表

地理統(tǒng)計圖表具有簡明、生動、形象的特點，地理教師在應(yīng)用地理統(tǒng)計圖表進行教學時，要提前為學生準備好相關(guān)的圖表，鼓勵學生一圖多思，進而提高學生的地理讀圖能力和分析能力。如有的地理統(tǒng)計圖表會包含著表層信息和深層信息，一些學生因為地理讀圖能力比較欠缺，很難深層次地理解地理統(tǒng)計圖表所包含的信息。面對這種情況，地理教師應(yīng)當從不同角度引導學生進行深入分析和探究，從而實現(xiàn)一圖多思，提升學生的的綜合分析能力。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生地理綜合分析能力的對策還有很多，需要教師在教學過程中不斷挖掘和探索。這就要求教師幫助學生做好隱形因素分析，幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)，促進學生深入探究，鼓勵學生應(yīng)用好地理統(tǒng)計圖表，以培養(yǎng)他們的綜合分析能力。教師還要注重學生在智力、非智力水平、知識掌握狀況等方面存在的差異，因材施教，從而使學生的綜合分析能力得到極大的提升。

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