旅游英語口語教學中任務學習法的探索

付玲玲

摘 要：隨著我國在國際文化交流中扮演的角色越來越重要，英語學習在現(xiàn)代教學中已經(jīng)成為決定學生未來的技能之一。但是考慮到英語學科是一門繁雜的學科，同時擁有眾多的二級科目，因此英語口語的教學作為英語學科的一個重要分支，應當在旅游英語教學中加以重視。近年來，在黨中央和國務院的極力倡導下，各大學校也陸續(xù)開始重視旅游英語口語教學的創(chuàng)新探究。在眾多的教學方法中，“任務學習法”憑借其得天獨厚的教學優(yōu)勢受到不少師生的青睞。本文主要就“任務學習法”的內(nèi)涵以及在旅游英語口語教學中的應用現(xiàn)狀和措施做出初步分析，以期對今后的教學實踐和文獻研究作出一定的貢獻。

關鍵詞：旅游英語；口語教學；任務學習法；學習目標；學習計劃

對于致力于旅游英語專業(yè)教學的教師來說，英語口語這門課程的教學手段和方法會更加實用。在進行實際旅游英語口語教學時，教師應當充分采用情景設置的方法，進行旅游英語口語的專題教學，著重增強學生應對突發(fā)事件的學習能力。因此，教師在平時的教學過程中就要堅持樹立教學目標，并按照目標去制訂學習計劃。教學過后，還要及時對教學效果和問題進行反饋。這樣的一套專業(yè)流程是任務學習法的標準流程，是目前被廣大旅游英語口語教師所青睞的教學和學習方法之一。

1.任務學習法的內(nèi)涵

任務式學習法，是使學習者在真實的學習情境中帶著任務進行學習來持續(xù)驅(qū)動和維持學習者學習興趣的一種學習方法。這種學習方法的完成不僅需要教師制訂完美的教學方案，也需要學生根據(jù)教師的指導積極配合。

此外，這種學習方法一方面能突出教師在學生學習任務中的指導作用，另一方面則能激發(fā)學生的自主學習精神，為培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習習慣打下良好的基礎。

任務型學習法經(jīng)過幾代教育學者的共同努力，初步形成了一定的規(guī)模。大家普遍認為具體的教學過程需要經(jīng)歷三個環(huán)節(jié)，即前任務階段、任務階段和后任務階段。每個階段都不是獨立存在的，需要教師和學生默契配合，才能達到良好的教學效果。

2.任務學習法在旅游英語口語教學中的應用及現(xiàn)狀

（1）任務學習法在旅游英語口語教學中的現(xiàn)狀。將任務學習法貫穿于旅游英語口語教學過程中，與其他教學方法形成有機聯(lián)系，形成一個完整的教學體系服務于旅游英語口語教學課堂，這一直是廣大旅游英語口語教師的奮斗目標。令人欣慰的是，任務學習法已經(jīng)在現(xiàn)階段取得了一定的教學效果，并逐漸為廣大教師和學生所接受。但是任務學習法在實踐過程當中還存在諸多不足，需要各方力量一起積極配合攻克。

（2）任務學習法在旅游英語口語教學中的應用。根據(jù)旅游英語口語這門課程的教學目標，即“培養(yǎng)學生使用英語從事日常和涉外業(yè)務口頭交際的技能，并以實用交際能力的交際范圍表將其落實和具體化”。英語口語教師在日常教學當中應當注重英語口語課程內(nèi)容的實用性。例如，教師可以在平時的課程安排中設立具體的教學目標，根據(jù)課本內(nèi)容將口語教學內(nèi)容細分為幾大教學任務，諸如“旅游服務”“國家習俗文化”“應急口語”等幾個方面。在平時的課外拓展教學時，則可以根據(jù)教學任務來進行有針對性的小組指導，培養(yǎng)學生的小組合作精神。

而在具體的課堂教學中時，教師就要遵循“課前任務—課堂任務—課后任務”這種科學的教學模式來完成教學任務。例如，課前任務就是要求教師重視學生平時的課前預習，讓學生提前熟悉課文內(nèi)容和教學目標；課堂任務則是要求教師在平時的教學中，積極引導學生根據(jù)課前任務進行預習任務的反饋，并且充分利用課堂時間來完成教學任務；而課后任務則是需要學生在課下進行積極的討論，按時完成安排的作業(yè)，并且及時向老師反饋疑問。

3.小結(jié)

旅游英語作為一門強調(diào)實踐性質(zhì)的專業(yè)課，教師在平時的教學實踐中采用任務學習法可以將該門課程的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。這種科學的教學方法不僅可以讓教師有計劃、有步驟地進行教學，更可以讓學生在寓教于樂的課堂中輕松掌握學習要點，激發(fā)學習興趣，并且培養(yǎng)良好的學習習慣。但是，對于在實施該種方法的過程中所遇到的問題，各方不應回避，而是應該進行通力合作來積極解決問題，為任務學習法的推廣創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

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