小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

張燕

摘 要?自從新課改的政策實施以來，各個小學的語文教師開始重視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為了當前小學語文教學中的重點內容。本文針對小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略做了簡要的探討。

關鍵詞?小學語文;語文教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0087-01

新課改的實行為我國小學語文教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了良好的條件。人類社會就是在人們不斷地進行創(chuàng)造中發(fā)展前進的，為此提高學生的創(chuàng)造性思維是很有必要的一件事。當前的小學語文教學中還存在許多的不足，針對這些不足，要積極地對其改進完善，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維做出不斷努力。

一、小學語文的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在在不斷地實行新課改的教學要求，但是大部分老師的教學觀念和教學模式仍沒有轉變過來。大部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的小學語文教學對學生的思維具有一定的局限性，不適合開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，學生的思維模式一般都比較死板、固定。小學語文教學在傳統(tǒng)的教學模式下，教師基本上采用的是“填鴨式”和“應試教育”的教學模式。教師將與考試相關的內容作為教學的重點內容，同時老師則是不斷地向學生的腦海中灌輸知識，學生則是坐在講臺下面，被動地接受知識。這樣的模式太過于生搬硬套，是單向的學習模式。老師和學生之間的交流溝通較少，不能及時地將學生的學習狀況反饋給老師。小學語文老師的教學方式以及課堂上的言行舉止對于學生的綜合素養(yǎng)有著極大的影響。

二、教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的具體策略

（一）培養(yǎng)學生的思維獨立性

小學學生的思維能力還未完全成熟，大多數(shù)的學生有著從眾的心理，他們追求答案的統(tǒng)一，習慣于聽從他人的意見和建議。這樣的心理會使得學生自身的思維能力得不到提高，沒有獨立的思維能力。因此，老師應該注重學生獨立思維能力的培養(yǎng)。老師可以讓教學課堂的氛圍活躍起來，營造一種輕松、民主的學習氛圍，引導學生自主進行思考，敢于大膽地發(fā)表自己的言論。

（二）采用多元化教學模式

打破傳統(tǒng)的小學語文的教學模式，不再是老師在講臺上講，學生被動地接受知識的單向溝通模式。依據教學內容，對學生進行分組，讓學生之間也有交流溝通，最后進行分組學習后，再將答案反饋給老師，讓師生之間有多向的交流方式。分組學習有利于提高學生的參與度，進行分組學習，組間有了競爭，促進學生的思維能力。將科學技術的教學方式引入到課堂中來，利用多媒體的方式，對學生進行教學?？梢詫⑴c語文教學內容相關的知識、圖片或者是視頻通過多媒體展現(xiàn)出來，開拓學生的視野，同時也提高他們的思維能力。

（三）重視塑造學生的審美情趣

對于小學學生來說，學生的審美能力還沒經過系統(tǒng)的培養(yǎng)和鍛煉，存在著許多的審美不足。重視塑造學生的審美情趣，通過語文教學培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生對于美有追求，并且能在追求美的同時對其加以創(chuàng)造。擴散學生的思維，讓學生學會利用已有的資源進行再創(chuàng)造，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。老師可以通過寫作、閱讀及古詩詞的鑒賞等多種教學內容，提高學生的審美情趣，同時也提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

（四）激發(fā)學生想象力

小學的學生由于自身的閱歷不足，往往對于許多的事物都懷揣著好奇與想象。老師可以充分借助小學學生的思維特點，開發(fā)學生的想象力。例如在對一年級的《荷葉圓圓》這一課的學習時，老師可以讓同學先對荷葉的形態(tài)進行想象，同時對它們的作用進行舉例。再結合課文內容解釋荷葉為什么有這么多作用的緣由。隨后可以讓學生想象一下自己可以拿荷葉做什么呢？利用提問和引導式的教學方式讓學生進行充分地想象，發(fā)揮自己的想象力。

（五）尊重學生個體差異

人與人之間是存在著一定的差異性的，學生之間也是。每個學生都是不同的個體，他們有著不同的興趣愛好、行為習慣。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師將學生同一而論，不重視學生之間的差異，導致學生所能真正接受并理解的知識相應減少。改變這種狀況，老師就要在進行小學語文的教學時，應該重視學生個體之間的差異性，并且能根據學生間的差異進行合理地教學。由于中國文化背景的影響，中國的小學生往往有著視覺性的思維習慣，他們擅長于去發(fā)現(xiàn)，因此在進行教學時，老師需要多注重使用符合他們思維習慣的方式進行教學。讓他們主動參與到學習中去，注重學生的差異，發(fā)揚他們的興趣愛好，讓他們的創(chuàng)造性思維在進行語文學習時能夠不斷地被培養(yǎng)和提高。

三、結語

語文雖然是我國教學中的一門基礎學科，但是語文有著不可替代的作用，它是人們思維語言的統(tǒng)一。小學語文學習是學生進行語文學習的基礎，小學語文老師的教學肩負著開拓學生思維，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)能力的責任，積極利用教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，對于學生以后的學習發(fā)展有著重要的重用。

參考文獻：

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