探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略探究

楊國蘭

摘? 要：在教育教學(xué)中，最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有十分重要的意義。學(xué)生有了問題意識后，能夠深化他們對于知識本身的思考，還能使學(xué)生在這一領(lǐng)域的知識廣度得到拓展。本文首先介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識現(xiàn)狀，然后對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

進(jìn)入初中后，學(xué)生們獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力得到提升，因此在初中教學(xué)過程中，培養(yǎng)好學(xué)生的問題意識比教會他們?nèi)绾沃苯咏鉀Q問題更加重要。就目前來說，灌輸式的教學(xué)方式仍然是很大一部分教師還在采用的策略，久而久之，學(xué)生的思維便產(chǎn)生了惰性，不愿意主動思考和提問，習(xí)慣于被動的等老師來解答。所以必須采取一些措施，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高他們分析和解決問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識現(xiàn)狀

（一）缺乏提問的積極性

當(dāng)前，大部分教師還是灌輸式的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們沒有進(jìn)行主動思考和質(zhì)疑的機(jī)會，長此以往，學(xué)生們對教師就產(chǎn)生了依賴心理，等著教師提出問題，解答問題，而他們自己只要機(jī)械的學(xué)習(xí)就行了。極大的降低了學(xué)生們提出問題的積極性。

（二）沒有良好的教學(xué)模式

通常在教學(xué)過程中，比如，學(xué)生遇到了某個問題無從下手時，很多教師往往是以自己為主體，直接講授解決方法和思路，和沒有去引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問題、解決問題。目前，也有一部分教師意識到了要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但他們在實際教學(xué)過程中往往憑借自己的感覺去操作，沒有科學(xué)性，并沒有起到實質(zhì)性的效果。要想提高學(xué)生們自主解決問題的能力，應(yīng)該重點去教授學(xué)生如何從題目中提取出有用的關(guān)鍵信息，然后把這些信息轉(zhuǎn)化成可以利用的解題條件，再通過對于知識的思考應(yīng)用，從而解決問題。

（三）課堂氛圍不和諧

一般來說，學(xué)生對教師都有一點害怕的心理。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生們對于提問或是回答問題都是畏首畏尾，害怕答錯了會受到批評，導(dǎo)致課堂上十分安靜、沉悶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）幫助學(xué)生剖析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該從數(shù)學(xué)知識的根本內(nèi)涵出發(fā)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)剖析。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)問題的剖析教學(xué)，從根本出發(fā)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的來源。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識的背景，不僅要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用方法，同時還要讓學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的根本規(guī)律在面對不同問題的時候進(jìn)行經(jīng)過解決。[1]對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的剖析，能夠有效提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一部分知識的時候，教師可以結(jié)合歷史文化中“勾股定理”的背景對學(xué)生解說本節(jié)課內(nèi)容的由來，以及在實際生活中的用途。然后教師應(yīng)該先立足于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對學(xué)生講述勾股定理的概念和原理等，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識這一知識點。之后再進(jìn)行更高層次的教學(xué)，幫助學(xué)生通過基礎(chǔ)知識向外延伸，進(jìn)行提問。激發(fā)學(xué)生的問題意識，并在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及練習(xí)的過程中提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）活躍初中生的數(shù)學(xué)思維，展開開放性的思考

對于初中生問題意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，當(dāng)遇到問題時，學(xué)生通過自身的數(shù)學(xué)邏輯思維對知識進(jìn)行探索和分析。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的思維能力和探索意識，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維營造良好的發(fā)展氛圍，再幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的問題具體化。教師還要鼓勵學(xué)生從不同的角度分析問題，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，仔細(xì)觀察，對身邊的實際案例進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的分析。從思維角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“空間幾何與圖形”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教室應(yīng)該注重對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。教師要抓住初中生好奇心強(qiáng)、接受新事物快的特點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從多個角度觀察幾何圖形，進(jìn)行問題的解答。結(jié)合生活實際案例，幫助學(xué)生分析具體問題，將抽象化為直觀，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將學(xué)生的問題意識從傳統(tǒng)被動思考的模式解放出來，幫助學(xué)生進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)。

（三）通過對解題過程的分析，提升學(xué)生對問題的敏感度

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較淺顯，解題思路清晰，包含很大的技巧性。所以，為了提升初中生的問題意識，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提升對解題過程的重視程度。[2]通過經(jīng)典的例題，引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進(jìn)行分析，然后總結(jié)規(guī)律。教師可以先讓學(xué)生對問題的本質(zhì)進(jìn)行分析，提煉題目中所包含的關(guān)鍵點、考察的知識范圍、以及可能會用到的知識點和解題方法。通過一定的邏輯思維把這些已知的解題條件整個在一起，形成一個系統(tǒng)的解題模式，再通過進(jìn)一步的整理和加工，對問題進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生在對問題進(jìn)行提煉、分析、思考、加工的過程中，學(xué)生的內(nèi)心會逐漸形成一套適合自己發(fā)展的解題方法，加深學(xué)生對知識的理解能力。這樣一來，學(xué)生在后期解決數(shù)學(xué)問題的過程中就會先去觀察問題的特征，聯(lián)想自己接觸過的與其相關(guān)的知識，將未知化為已知。這種循序漸進(jìn)的解題方法，會幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題條例化、簡單化，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識數(shù)學(xué)問題的解題過程，濾清思維，在逐步深入學(xué)習(xí)的過程中形成自己特有的解題方法，提升對數(shù)學(xué)問題的敏感度。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的應(yīng)試教育的面前，灌輸式的教學(xué)方法確實能起到很好的效果。但是，大部分學(xué)生會產(chǎn)生對教師的依賴心理，缺乏獨立思考問題的能力，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。古話說的好：“授人以魚不如授人以漁。”快速教授知識給學(xué)生固然重要，但是并不能對學(xué)生起到本質(zhì)上的幫助，要把一個學(xué)生真正意義上的培養(yǎng)成才，就是要培養(yǎng)他們遇到問題后能進(jìn)行獨立思考，解決問題的能力。這樣才能讓我國的教育事業(yè)真正得到發(fā)展，擁有一批批善于思考的人才，為我國的未來發(fā)展提供無限的可能。

參考文獻(xiàn)

[1]? 施振強(qiáng).探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略[J].科教文匯（中旬刊），2020（04）：143-144.

[2]? 欒鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2019（02）：8-9+7.

[3]? 尹洪亮.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].中國校外教育，2017（17）：59.

[4]? 馮敬文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策探討[J].科技展望，2016，26（06）：224.