“以人為本”視野下中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

鄭杰生

【摘要】在新課程改革不斷深化、素質(zhì)教育實(shí)踐日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，生物這門自然科學(xué)學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)中學(xué)生物教學(xué)模式下，教師高居課堂主體地位，對(duì)生物知識(shí)的理論傳授多于實(shí)驗(yàn)操作，中學(xué)生對(duì)生物課堂的好奇心被應(yīng)試教育思路磨滅，影響學(xué)生的能力發(fā)展。在以人為本的思想指引下，中學(xué)生物教學(xué)要將“人”置于關(guān)鍵位置，即尊重人、信任人和理解人，真正推動(dòng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合個(gè)人的七年級(jí)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的不足，探究以人為本視野下如何培育中學(xué)生的能力，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】以人為本;中學(xué)生物;能力培養(yǎng)

以人為本是教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，生物學(xué)作為研究生物體的理論與實(shí)踐融合學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生健康生活息息相關(guān)，生物老師需要培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探索能力和獨(dú)立思考能力等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。中學(xué)生物老師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，就要基于中學(xué)生的學(xué)情組織教學(xué)實(shí)踐，挖掘中學(xué)生能力發(fā)展的潛能，推動(dòng)有個(gè)體差異的中學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步，獲得良好的情感體驗(yàn)。

一、“以人為本”視野下中學(xué)生物教學(xué)中存在的問題

第一，中學(xué)生自身的問題。中學(xué)生物教育中的以人為本理念，就是以學(xué)生為本。七年級(jí)的學(xué)生剛接觸生物科學(xué)，好奇心、期待感和探索積極性應(yīng)當(dāng)正盛，但實(shí)際上，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)投入不足。初一生物教材以知識(shí)傳授為主，配有簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)難以讓學(xué)生感悟生物的魅力。以人為本的視野下培育學(xué)生的能力，需要中學(xué)生配合教師的教學(xué)工作，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)積極性不夠，影響學(xué)生探索生命科學(xué)的奧秘，也影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

第二，教師教學(xué)的問題。七年級(jí)的生物學(xué)科知識(shí)處于過渡和引導(dǎo)性質(zhì)，知識(shí)教學(xué)的深度明顯考量了七年級(jí)學(xué)生的接受能力，而部分生物老師卻因此放松教學(xué)要求，在生物教學(xué)中難以以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為根本。七年級(jí)的學(xué)生正值青春期，個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)明顯差別，生物老師不能因材施教，不能尊重每一位學(xué)生的心理狀態(tài)與想法認(rèn)知，單純關(guān)心生物成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。單一的生物教學(xué)模式，枯燥的課堂講解，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)在習(xí)題練習(xí)中認(rèn)識(shí)生物，缺乏個(gè)人真實(shí)能力的發(fā)展。

第三，學(xué)校方面的問題。學(xué)校作為教師教學(xué)理念的倡導(dǎo)者，需要大力宣傳以人為本的教學(xué)思路。部分學(xué)校過分追求教學(xué)成績(jī)而忽視了學(xué)生發(fā)展，生物實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求，硬件設(shè)備條件的短缺導(dǎo)致學(xué)生難以親自動(dòng)手操作，影響學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的正確認(rèn)知。課時(shí)安排的不合理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生物學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科難以處于平等的“地位”，影響學(xué)生生物能力的發(fā)展。

二、“以人為本”視野下中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略

第一，優(yōu)化生物提問方式，融合小組合作學(xué)習(xí)。生物老師可以優(yōu)化生物提問的方式，融合生生互相提問的形式，在以人為本的視野下，將提問的權(quán)利傳遞給學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，感受生物學(xué)習(xí)的樂趣。生物老師要給學(xué)生營(yíng)造質(zhì)疑提問的氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)，不能束縛和限制學(xué)生的想法。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的《光合作用》后，學(xué)生了解綠色植物通過吸收光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物并釋放氧氣的過程，生物老師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課所學(xué)在小組內(nèi)自由討論并互相提問，小組內(nèi)共同解答問題，將本節(jié)課的存疑點(diǎn)在小組內(nèi)解決，在小組激烈的討論中，學(xué)生生物學(xué)習(xí)和探討的思路相對(duì)拓展，學(xué)習(xí)生物的熱情更高漲，在協(xié)作提問中了解光合作用的原理，學(xué)習(xí)光合作用的實(shí)驗(yàn)，探究植物進(jìn)行光合作用的原料和產(chǎn)物，合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐水平和素養(yǎng)大大提升，為八九年級(jí)生物學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，平等對(duì)待學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生共同參與。新課程改革背景下的以人為本教學(xué)，是面向全體學(xué)生，以學(xué)生終身發(fā)展為基礎(chǔ)。生物老師要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的關(guān)注知識(shí)到關(guān)注學(xué)生的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的使命。生物老師的教學(xué)實(shí)踐要以平等的態(tài)度與情感對(duì)待學(xué)生，每位學(xué)生都有平等的參與生物課堂并表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，成為生物課堂的一部分，盡可能兼顧每一位學(xué)生，才能讓中學(xué)生產(chǎn)生課堂參與感。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的內(nèi)容，平等地參與到生物實(shí)驗(yàn)過程中，能做到“以人為本”。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)與細(xì)胞有關(guān)的學(xué)習(xí)中，組織馬鈴薯塊莖的切片實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生用試劑鑒定植物細(xì)胞的后含物，生物老師可以選擇幾名幫手參與到實(shí)驗(yàn)中，而在用花生種子進(jìn)行切片實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物老師要及時(shí)更換實(shí)驗(yàn)幫手，在一定階段中讓學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生親身參與到生物實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、問題的思考和學(xué)習(xí)更認(rèn)真，油然而生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。

第三，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。踐行以人為本的先進(jìn)教學(xué)理念，就要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與七年級(jí)學(xué)生們真實(shí)生活體驗(yàn)和生活情境相融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。獲取知識(shí)是主動(dòng)且系統(tǒng)的過程，學(xué)生不是吸收他人科學(xué)研究成果的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)融入者。新課程改革背景下，生物探究性學(xué)習(xí)需要發(fā)揮生物老師的啟發(fā)作用，啟迪學(xué)生積極分析生物問題，進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)并獲得結(jié)論，學(xué)習(xí)生命的規(guī)律并產(chǎn)生良好的生命觀念。生物老師需實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)點(diǎn)與生活真實(shí)經(jīng)歷相融合，培育學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《皮膚與汗液分泌》的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)理解皮膚的排泄功能，生物老師組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)踐觀察汗液的形成和對(duì)人體的意義，便于學(xué)生理解皮膚表皮、皮膚真皮和皮下組織的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與皮膚知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言略有難度，實(shí)現(xiàn)生活化的生物學(xué)習(xí)能降低理解和學(xué)習(xí)的難度，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，開啟他們的智慧大門。

總而言之，中學(xué)生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)精神，形成良好的科學(xué)觀念與社會(huì)責(zé)任?！耙匀藶楸尽币曇跋碌闹袑W(xué)生物教學(xué)需要分析學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校方面的不足，優(yōu)化生物提問方式，融合小組合作學(xué)習(xí)，平等對(duì)待學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生共同參與，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)尊重人、理解人、信任人的生物教學(xué)方式，培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旺平.農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)[J].科教文匯（上旬刊），2020.

[2] 烏蘭圖雅.關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略分析[J].才智，2020.

[3] 丁莉.深度解讀生物教材，發(fā)展初中生理性思維能力[J].中學(xué)生物學(xué)，2020.