初中物理課堂應(yīng)如何開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

夏興普

【摘?要】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展有著一定的問(wèn)題，而這種教學(xué)方式的重點(diǎn)就在于教師借助問(wèn)題來(lái)給予學(xué)生足夠強(qiáng)大的動(dòng)力，而初中生沒(méi)辦法認(rèn)真高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要原因就是他們不知道自己是為什么學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)谇斑M(jìn)的過(guò)程中沒(méi)有足夠的動(dòng)力，這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較致命的，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來(lái)給予學(xué)生充足的動(dòng)力，激發(fā)出學(xué)生的求知力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去尋找問(wèn)題的答案，這是一個(gè)非常好的消息，教師如果能夠靈活的運(yùn)用這種教學(xué)方式的話(huà)，那對(duì)于學(xué)生的提升也是非常大的，且教師也可以借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的獨(dú)立探索能力，讓學(xué)生的前進(jìn)變得更加輕松。

【關(guān)鍵詞】初中物理;問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué);激發(fā)學(xué)生求知欲;獨(dú)立探索能力;學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中物理課堂上開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)并不是一件容易的事情，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)這樣一個(gè)事情時(shí)，很容易遇到這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)他的自信心以及他的學(xué)習(xí)目標(biāo)造成打擊，就比如說(shuō)他已經(jīng)找到了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在前進(jìn)的過(guò)程中自己沒(méi)辦法高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者走兩步就需要解決一個(gè)比較困難的問(wèn)題，那他肯定會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)疑，這個(gè)質(zhì)疑會(huì)讓學(xué)生慢慢的放棄自己，這并不是一個(gè)好消息，對(duì)學(xué)生各方面都會(huì)有影響，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，給予學(xué)生足夠強(qiáng)大的動(dòng)力，讓他能夠堅(jiān)定不移的前進(jìn)。

一、激發(fā)出學(xué)生的求知欲

想要激發(fā)出一個(gè)初中生的求知欲，并不是一件容易的事情，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)這一方面，因?yàn)槌踔猩幵谝粋€(gè)叛逆期，教師想要對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行任何的引導(dǎo)都不是特別困難，更別說(shuō)想要讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在選擇問(wèn)題的時(shí)候，需要盡可能的選擇一些和課程之間并沒(méi)有太大聯(lián)系的事情，這樣的話(huà)學(xué)生會(huì)放松警惕，讓他可以更加投入的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，也需要盡可能的通過(guò)一些溫和的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的話(huà)學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此從側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“重力”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著激發(fā)出學(xué)生的求知欲，因?yàn)橹亓ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較近的，在我們的生活中，重力會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)，我要做的就是對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，如果重力消失的話(huà)，會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么樣的影響？這個(gè)問(wèn)題在許多科幻小說(shuō)或者電影中都出現(xiàn)過(guò)，但我要做的是學(xué)生獨(dú)特的想象力的激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)想象力去尋找動(dòng)力，消失之后對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響，也讓學(xué)生的思維進(jìn)行一個(gè)有效的拓展。只要這一點(diǎn)做到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，就會(huì)給予學(xué)生足夠的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力

獨(dú)立探索能力是每個(gè)學(xué)生都具有的，但隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他的獨(dú)立探索能力會(huì)變得越來(lái)越差，這是傳統(tǒng)教學(xué)的局限性之一，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力的話(huà)，就需要讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去進(jìn)行思考，也需要讓學(xué)生擁有足夠強(qiáng)大的探索能力和探索精神，首先是學(xué)生是否能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，教師需要讓學(xué)生沒(méi)辦法受到身邊人的幫助，或者說(shuō)杜絕身邊的人給予學(xué)生幫助，這樣的話(huà)學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)得到鍛煉，而探索能力最好的鍛煉方式就是讓學(xué)生在課下進(jìn)行一定的研究，尋找一些問(wèn)題的答案，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，因?yàn)榕ｎD第一定律是牛頓所研究出來(lái)的，關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的定律，這個(gè)定律對(duì)于物理學(xué)的發(fā)展有著非常大的幫助，因此我會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將重點(diǎn)放到牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)這一定律上，讓并且讓學(xué)生嘗試著尋找出一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，或者說(shuō)被稱(chēng)之為常識(shí)的問(wèn)題，然后去看看自己是否能夠找到這個(gè)常識(shí)背后的原因，通過(guò)這樣一種方式來(lái)讓學(xué)生的獨(dú)立探索能力更強(qiáng)，也讓學(xué)生能夠有這樣一個(gè)物理思維，在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)會(huì)下意識(shí)的尋找他的原因。

三、給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的虔誠(chéng)有著非常大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生在前進(jìn)或者在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)疑，他們并不知道自己學(xué)習(xí)是為了什么，這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但教師在講解開(kāi)始之前就告訴學(xué)生這節(jié)課要講什么，這節(jié)課要掌握一些什么，學(xué)生的前途就會(huì)變得一片光明，他也知道自己距離掌握完成這個(gè)執(zhí)行目標(biāo)有多遠(yuǎn)的距離，他也知道自己能否完成這樣一個(gè)目標(biāo)，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的提升，學(xué)生會(huì)因此能夠更加輕松的前進(jìn)。

例如，我在講解“ 二力平衡”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著給予學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)明確的方向前進(jìn)，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于二力平衡的學(xué)生在自己的生活中最常見(jiàn)的二力平衡，就是它能處在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中，但在奔跑的過(guò)程中學(xué)生想要及時(shí)的停下來(lái)，就沒(méi)辦法保持一個(gè)平衡的狀態(tài)，這是二力沒(méi)有達(dá)到平衡的以表現(xiàn)這一我要做的就是讓學(xué)生去研究這兩種狀態(tài)，并且嘗試著找到，在奔跑結(jié)束想要停下來(lái)的時(shí)候，為什么力沒(méi)辦法平衡？為什么我們沒(méi)辦法站穩(wěn)，以此來(lái)讓學(xué)生有更加充足的動(dòng)力前進(jìn)。

總而言之，在初中物理課堂上開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師如果能夠靈活的運(yùn)用這種教學(xué)方式的話(huà)，學(xué)生也會(huì)有充足的動(dòng)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然教師在開(kāi)展這種教學(xué)方式的時(shí)候也需要注重一點(diǎn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，只是給予學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，教師也需要給予學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)前進(jìn)的方向，并且堅(jiān)定不移的前進(jìn)，只有這樣學(xué)生的前進(jìn)速度以及其學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到顯著的提升，學(xué)生在獨(dú)自前進(jìn)的過(guò)程中，他的獨(dú)立探索能力也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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