互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語思政課程路徑研究

摘要：思政課程是我國特有的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)以及未來觀念的引導(dǎo)有著非常重要的指導(dǎo)意義。大學(xué)英語課程當(dāng)中不乏許多思政相關(guān)的內(nèi)容，值得教師深挖課程，將英語教材與思政緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想的成熟及成長。本文結(jié)合了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)背景，提出了大學(xué)英語融入思政內(nèi)容的必要性，探究英語實(shí)踐教學(xué)中的問題以及應(yīng)對(duì)之策，期望對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語思政課程路徑提供支持。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語;思政課程;路徑研究

高等教育是我國人才培養(yǎng)的重要路徑，近些年來，思政課程與高等教育的緊密結(jié)合越來越引起學(xué)校和教師的重視。通過思政課程，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。把思政課程滲透到英語教學(xué)當(dāng)中，可以顯著提升思政教育的效果，對(duì)學(xué)生的英語提升以及思政理解都有著非常積極的幫助作用。隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步以及信息傳播的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)英語思政課程起到一定的推動(dòng)作用，需要教師積極做出教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，總結(jié)日常的問題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生英語水平和思政水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語思政課程路徑的必要性

首先，將思政元素融入英語課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，大學(xué)的英語是一門必修課，學(xué)生要重視夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。與其他學(xué)科相比，英語課程的課時(shí)長、課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要學(xué)生耗費(fèi)一定精力去學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也為教師進(jìn)行思政教育提供了時(shí)間和空間。此外，大學(xué)英語的教材中還有很多與思政有關(guān)的英語文章，這就為在英語課堂上能夠更好地開展思政教育提供了一定的教學(xué)參考資料，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素可以讓學(xué)生們學(xué)到專業(yè)知識(shí)以外的東西，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全方位、多元化的發(fā)展。

第二，在英語教學(xué)中加入思政元素能夠有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。在大學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)到其他國家的文化以及不同的思維方式，在課堂中加入思政元素可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中西方文化的過程中，汲取優(yōu)秀的文化知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的良好思想道德品質(zhì)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

第三，在大學(xué)英語課堂中加入思政元素能夠培養(yǎng)學(xué)生建立自己的文化自信。教師在進(jìn)行教學(xué)前要做好充足的準(zhǔn)備，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，查找與教材上的內(nèi)容相關(guān)的一些包含中國優(yōu)秀思想文化的英文材料作為補(bǔ)充。在教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將不同國家的文化內(nèi)容進(jìn)行比較，客觀的分析其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及中西方文化的差異，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)本國的文化，增強(qiáng)對(duì)中國文化的文化自信。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語思政課程路徑當(dāng)中存在的問題

從目前階段的大學(xué)生英語教學(xué)來看，課程思想還是相對(duì)比較新的概念，其中不乏一些問題，值得教師進(jìn)一步的展開探討，具體分析如下。

第一，英語教師缺乏將思政引入英語教學(xué)的意識(shí)。在部分教師看來，思政教育和英語教教學(xué)是兩個(gè)“完全不搭邊”的范疇。英語教學(xué)象征著西方的思潮，而思政教育則比較偏向于中國特色，是中國特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，二者在教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)融合與觸碰。再者，傳統(tǒng)的英語教學(xué)除了課堂上所講授的專業(yè)知識(shí)以外，并不具被要求具有其他的功能。在教學(xué)過程中不能很好的將中國特色的四寸教學(xué)理念與英語課本中正向的價(jià)值取向相結(jié)合。

第二，缺乏合適的方法論進(jìn)行引導(dǎo)。思政教育一貫帶給人理論化的感覺，而大學(xué)英語教學(xué)，更多的屬于比較輕松的西方文化范疇。在教育教學(xué)過程中，很多教師即便有心將大學(xué)英語和思政教育相結(jié)合，也缺乏相應(yīng)的方法論，不知道應(yīng)該通過什么樣的手段潤物細(xì)無聲地在大學(xué)英語教學(xué)的過程中導(dǎo)入思政教育。即便有個(gè)別在教學(xué)過程中將兩者牽扯在一起，往往也因?yàn)闆]有找到合適的方法，直接將思政理論生硬地導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)中，無法讓學(xué)生理解理論中豐富的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致教學(xué)過程僵化，理論融合不夠自然，給學(xué)生的感覺就如同在吃餅皮分離的餡餅，絲毫沒有吸引力。教學(xué)效果自然大打折扣。

第三，教學(xué)方式固化，教學(xué)理論觀念陳舊。很多教師在教學(xué)過程中還是采取傳統(tǒng)的通過書本向?qū)W生傳授知識(shí)的方式進(jìn)行授課。在很多學(xué)生眼里，大學(xué)英語課程難度相對(duì)較高，引入思政教育之后，增加了學(xué)習(xí)難度，讓課程變得相對(duì)比較枯燥。如果再搭配傳統(tǒng)的通過課本和黑板板書去傳授知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，教師單一的教學(xué)手段，甚至?xí)|發(fā)他們的厭學(xué)情緒?，F(xiàn)今已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因此，教師在授課的過程中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，拋棄老舊的觀念，以課堂板書和課本作為藍(lán)本，依托現(xiàn)在已經(jīng)非常發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語思政課程路徑的應(yīng)對(duì)之策

1.提高教師自我素養(yǎng)

大學(xué)英語涉及廣泛的知識(shí)面，從生活、學(xué)習(xí)、文化等都為學(xué)生打開一扇認(rèn)識(shí)世界的窗戶。要想將大學(xué)英語與思想政治課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，首先就需要教師有深厚的文化功底，對(duì)英語課程有清楚的認(rèn)知和掌握，對(duì)于思想政治知識(shí)有著深刻的理解和信仰。其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)便捷的了解國家大事，時(shí)事新聞，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的引用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語思政的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師在提高自身學(xué)術(shù)水平、思政水平的基礎(chǔ)上，才能更高的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)的良好認(rèn)知。通過向?qū)W生展示不同層面的文化知識(shí)，向?qū)W生灌輸文化自信的理念才會(huì)水到渠成。最后，教師需要注重與馬克思學(xué)院教師的有效溝通，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想政治知識(shí)，更新自己的文化認(rèn)知。這方面，可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自上而下展開相關(guān)的學(xué)院交流溝通學(xué)習(xí)，成立黨委領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)，比如網(wǎng)絡(luò)視頻課程，更好的推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

教師熟練掌握英語教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對(duì)英語的感官

特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定合理的教學(xué)任務(wù)，還可以組織形式多樣的英語活動(dòng)。首先，教師充分發(fā)揮英語作為工具性學(xué)科的應(yīng)用實(shí)踐特長，組織網(wǎng)絡(luò)英語角活動(dòng)，以小組為單位，根據(jù)教師提供的線上交流場(chǎng)景與情景，自己組織語言進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)過程中既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能互相交流，各小組的優(yōu)秀學(xué)生再自建英語情景，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表演，以這種生動(dòng)的方式展現(xiàn)出英語實(shí)踐性的同時(shí)也增添了課堂的趣味性。其次，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是一個(gè)模塊或是一個(gè)單元，引導(dǎo)學(xué)生們自行掌握，了解作者想要表達(dá)的意思，課文的背景場(chǎng)景等。通過完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的思考與總結(jié)能力。

3.靈活使用網(wǎng)絡(luò)工具

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師需要合理利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融合到英語教學(xué)中。教師可以通過視頻輔助學(xué)習(xí)。教師通過拍攝學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，或是學(xué)生的單獨(dú)演講，上傳到云課堂，供學(xué)生們回顧復(fù)習(xí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過線上模式開展師生互動(dòng)答疑等模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既能便利的提問，又能快速準(zhǔn)確的記錄教師對(duì)課程的講解，尤其是課程的回放功能更是輔助教學(xué)的一大利器。

4.結(jié)合軟件線上線下學(xué)習(xí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)APP，里面的功能種類也很齊全。教師可以有選擇性的使用這些軟件來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。借助一些英文配音軟件，介紹中國文化、地理知識(shí)、歷史傳統(tǒng)等等，學(xué)生可以嘗試自己配音鍛煉自己的英語口語能力，還可以了解中國與西方文化的差異，增加文化自信，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語輸出中國優(yōu)秀文化的能力。

合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)了解國家政治文化的內(nèi)涵與深厚底蘊(yùn)。有一些英文新聞軟件，既有閱讀又有聽力，堅(jiān)持使用不僅鍛煉聽力、擴(kuò)展詞匯量，更重要的是可以拓寬自己視野，提升思想認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行正確引導(dǎo)，不僅是對(duì)時(shí)政的了解，也是要做先進(jìn)思想文化的接收者。在學(xué)習(xí)英語，了解西方文化的同時(shí)，更多的看到中國文化的博大精深，深入了解馬列主義等先進(jìn)文化的時(shí)代性、政治性。

結(jié)語：綜上所述，大學(xué)英語課程是一門涵蓋面廣，兼具實(shí)用性與人文氣質(zhì)的課程，而思想政治教育則貫穿于大學(xué)教育的始終，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、就業(yè)觀、發(fā)展觀起到重要的指導(dǎo)作用，從思想指導(dǎo)的角度，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定、正確的思想理念。如何將實(shí)用性很強(qiáng)的大學(xué)英語課同思政教育與相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也是大學(xué)教育中很重要的一項(xiàng)課題。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，積極探索和實(shí)踐思政課程是適應(yīng)時(shí)代要求的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新之舉，教師應(yīng)該充分全面地展開思考，注重個(gè)人思政課程教學(xué)能力的提升，將大學(xué)英語的教學(xué)計(jì)劃與思政課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并靈活的加入網(wǎng)絡(luò)工具、線上軟件等方式，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019（07）：61-62.

[2]甄桂春.互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語課程思政路徑研究[J].智庫時(shí)代，2019（26）：88+97.

[3]李靜，于素平，郭晉暉.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語課堂中思政教育的滲透[J].課程教育研究，2019（10）：72.

[4]王卉.基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語課程思政融入路徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（01）：54-55.

作者簡介：

李苗（1982年—）漢族，內(nèi)蒙古人，本科，講師，研究方向：英語教育。