基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

戶盈心

摘 要：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，且圍繞美術(shù)學(xué)科的特點，將美術(shù)核心素養(yǎng)劃分為五個維度。在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的指導(dǎo)下，探索多樣的教學(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出了“核心素養(yǎng)”這個概念?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的總體框架中明確提出了學(xué)生需要養(yǎng)成的關(guān)鍵能力和必備品格?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點，提出了美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，同時將美術(shù)核心素養(yǎng)劃分為五個維度。由此可以看出，當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是教師組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的主要任務(wù)。那么，我們要如何在美術(shù)教學(xué)活動開展過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走向生活

眾所周知，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大因素。美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，藝術(shù)欣賞是學(xué)生參與該學(xué)科教學(xué)活動需要完成的任務(wù)。藝術(shù)欣賞是文化傳遞活動，是以學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮為保障的。而且藝術(shù)是來源于現(xiàn)實、高于現(xiàn)實的。所以，在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要創(chuàng)設(shè)開放性的藝術(shù)欣賞環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在多樣的體驗中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

以課堂環(huán)境為例，在實施教學(xué)的過程中，筆者會立足教學(xué)內(nèi)容，提前和學(xué)生一起，借助適宜的方式對教室環(huán)境進(jìn)行裝扮。比如，在組織“十二生肖”教學(xué)活動之前，筆者先和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了十二生肖圖片，再將這些圖片張貼到教室的墻壁和黑板上。在視覺作用下，學(xué)生會看到不同造型的小動物，并對此產(chǎn)生興趣，從而為以后的美術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、組織美術(shù)欣賞教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展審美

欣賞教學(xué)是美術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容，教學(xué)活動的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生通過整體的認(rèn)知藝術(shù)發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美，提升審美能力。審美能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的維度之一。因此，在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，教師可以以美術(shù)欣賞活動為切入點，聯(lián)系教學(xué)所需，多樣地組織審美活動，引導(dǎo)式發(fā)展審美能力。在長期的美術(shù)教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞教學(xué)包括基礎(chǔ)知識和欣賞這兩部分內(nèi)容。對此，筆者有針對性地實施審美鑒賞活動。

1.立足基礎(chǔ)知識，實施審美活動

美術(shù)欣賞課包括的內(nèi)容是多種多樣的，如美術(shù)語言、美術(shù)與社會文化關(guān)系等。在實施教學(xué)的過程中，如此繁多的內(nèi)容，為教師創(chuàng)設(shè)審美活動提供了便利。我會立足欣賞課的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累美學(xué)元素，初步地鑒賞美術(shù)作品。

2.立足具體內(nèi)容，實施審美活動

審美能力的培養(yǎng)是一項具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性的活動，需要教師在組織美術(shù)教學(xué)的時候挖掘多樣的美、展現(xiàn)多樣的美，引導(dǎo)學(xué)生體驗多樣的美，在豐富的美的熏陶下，學(xué)生才可以獲得審美發(fā)展機(jī)會，提升審美能力。盡管美術(shù)教材中不乏美的因素，但是單純地依靠教材，是難以實現(xiàn)預(yù)期的審美能力培養(yǎng)效果的。此時仍需要教師打破教材的限制挖掘美、展現(xiàn)美。為了實現(xiàn)這一點，在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，筆者會立足現(xiàn)代美術(shù)作品的五個方面，利用報刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集中國畫、西洋畫、民間美術(shù)、建筑與雕塑等作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知。此外，筆者還會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的自然天地里，引導(dǎo)他們與山山水水、花花草草互動，欣賞大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中蘊(yùn)含的美，從內(nèi)心深處滋生展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

三、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，是以新一輪課程改革為背景的。新一輪課程改革的基本理念是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。試想一下，在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，教師還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地將教材中現(xiàn)成的知識內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，可以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)嗎？答案是否定的。傳統(tǒng)教學(xué)實踐證明，被動接受學(xué)習(xí)，將阻礙學(xué)生知識、能力的發(fā)展。對此，在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的時候，要想培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主、合作讀圖、審美、實踐、理解文化。

總而言之，在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，且圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，探索、應(yīng)用多樣的教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍、組織美術(shù)欣賞教學(xué)活動、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法等，將學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利還給學(xué)生，同時使學(xué)生通過體驗多樣的活動，學(xué)會讀圖、學(xué)會鑒賞、學(xué)會創(chuàng)造，潛移默化地養(yǎng)成必備的品質(zhì)和關(guān)鍵的能力，提升美術(shù)教學(xué)效果。

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編輯 溫雪蓮