身臨其境-讓中學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)美好的音樂世界

陳佳玲

摘 要：中學(xué)生處于對(duì)美高追求和審美能力不足的特點(diǎn)，初中音樂教學(xué)要求提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和審美能力。本文通過總結(jié)筆者多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，分享如何利用多種教學(xué)方法在中學(xué)音樂課堂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)美好的音樂世界。

關(guān)鍵詞：音樂教育;音樂鑒賞;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

音樂課是一門具有藝術(shù)性、體驗(yàn)性的課程，與語、數(shù)等文化課程相比，音樂不是一門富有邏輯性、記憶性、知識(shí)性的傳統(tǒng)課程，而是與審美體驗(yàn)、培養(yǎng)愉悅情操相結(jié)合，它一方面要求學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)心的藝術(shù)體驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生在對(duì)藝術(shù)美的感受與表達(dá)上具有一定的能力;另一方面，初中學(xué)生處于青春期心理發(fā)展迅猛的時(shí)期，特別是在農(nóng)村初中階段，大部分學(xué)生存在著對(duì)藝術(shù)美高追求和審美能力發(fā)展不足的矛盾。以下，筆者將結(jié)合自己近十年農(nóng)村初中生音樂教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主動(dòng)參與在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

一、教師在音樂教學(xué)中的作用與目的

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村音樂教學(xué)存在著一些誤區(qū)：音樂教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生音樂技能;音樂課不是重點(diǎn)學(xué)科，不需要重視;可有可無，或者是藝術(shù)生才需要學(xué)習(xí)的課程。其實(shí)不然，教師在音樂教學(xué)中的作用，從來就不是“教會(huì)學(xué)生音樂技能”或者“只為了培養(yǎng)少數(shù)的藝術(shù)生”，初中音樂教育的目的是培養(yǎng)初中學(xué)生具備享受音樂之美的能力與素養(yǎng)，通過培養(yǎng)青少年健康發(fā)展的審美觀進(jìn)而豐富其一生的生活方式與身心健康。在這一過程中，學(xué)生從來就一直是音樂教學(xué)的主體，并且是全體學(xué)生。從來就沒有天生的藝術(shù)家，學(xué)生也從來不缺乏對(duì)美的探索。那么，音樂教師在教學(xué)中的引導(dǎo)就尤為重要了，除了調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從音樂鑒賞、音樂體驗(yàn)、音樂探索與音樂創(chuàng)新等各個(gè)方面中喚醒學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在音樂世界中暢游，陶醉在美妙的音樂里而“沉醉不知?dú)w路”。

二、帶著學(xué)生去音樂的世界里旅行

在音樂教學(xué)中，我常與學(xué)生講，讓我們一起在美好的音樂世界里漫步前行，在這一旅途中，我希望我只是一個(gè)引導(dǎo)者，希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美，甚至創(chuàng)造美。“奧爾夫教學(xué)法”是當(dāng)今音樂教育最著名的教學(xué)體系之一，源自德國(guó)音樂教育家卡爾奧爾夫，其要求音樂教育不應(yīng)局限于音樂課本的灌輸法教學(xué)，而是應(yīng)該回歸感性與人本，通過調(diào)動(dòng)人類最本能的情感活動(dòng)與思考來感受音樂的魅力2。在音樂鑒賞歌舞劇《白毛女》的課堂上，我通過歌舞劇視頻與歷史背景講述的鋪墊，讓現(xiàn)代社會(huì)的00后學(xué)生主動(dòng)通過聯(lián)想與音樂體驗(yàn)，走回到舊社會(huì)北方農(nóng)村的場(chǎng)景中，通過音樂感受劇中人物性格色彩的特點(diǎn)與社會(huì)歷史特點(diǎn)。在該鑒賞課結(jié)束后，部分學(xué)生通過自己尋找了《東方紅》、《梁?！返惹窟M(jìn)行欣賞，通過音畫結(jié)合，加深了對(duì)音樂內(nèi)涵的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而逐漸掌握了音樂鑒賞的本領(lǐng)。從這一課例中我們可以發(fā)現(xiàn)，希望學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展，教師可通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的成就感，感受音樂魅力的體驗(yàn)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生作為主體積極與音樂環(huán)境相互作用，有意識(shí)、有目的的推動(dòng)行動(dòng)與感受的統(tǒng)一，這一教學(xué)過程同樣可以適用于音樂探索、音樂技能，音樂感知培養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容。

三、讓學(xué)生主動(dòng)去鑒賞音樂的豐富性

既往，農(nóng)村中學(xué)生接受音樂的手段，大部分局限于傳統(tǒng)音樂媒介如收音機(jī)、廣播、DVD等，具有一定的被動(dòng)性，音樂的感知、更新與傳播受到一定的限制。當(dāng)代中學(xué)生處于一個(gè)信息傳媒發(fā)展迅猛與音樂風(fēng)格門派百出的時(shí)代，各種傳播媒體如電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP等手段使得青少年有機(jī)會(huì)得到各種風(fēng)格的音樂形式。作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地利用這些途徑，獲得更多的音樂資源。有學(xué)生問我，“老師，我應(yīng)該選擇欣賞哪種音樂呢？古典、傳統(tǒng)、搖滾還是流行樂呢？”其實(shí)，我們可以告訴學(xué)生，每一種音樂風(fēng)格均有各自特點(diǎn)，古典樂培養(yǎng)學(xué)生陶冶古典文化的情操，傳統(tǒng)樂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與禮儀，流行樂有助于迸發(fā)學(xué)生的青春活力氣息，搖滾樂則有助于培養(yǎng)個(gè)性，你要跟隨自己的心，只要使你身心愉悅，不管哪種音樂都是合適的。在我的教學(xué)過程中，以流行音樂張雨生-《大?！窞槔?，我首先播放音樂，介紹張雨生的作曲背景與專輯精神，領(lǐng)著學(xué)生合唱，進(jìn)而學(xué)習(xí)該曲目的內(nèi)涵。更重要的是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何一種風(fēng)格的音樂，具有它背后的人文意義，在鑒賞學(xué)習(xí)每一種音樂時(shí)，不要僅局限于聽，更要在欣賞的同時(shí)注重參與體會(huì)音樂的意義，主動(dòng)參與到體會(huì)音樂創(chuàng)作的背景，感受音樂制作者的情緒，并把這種體會(huì)帶回到生活中，起到調(diào)節(jié)生活情操的作用。

四、根據(jù)學(xué)生個(gè)體化促進(jìn)學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性

隨著現(xiàn)代化農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與新時(shí)代家庭對(duì)子女藝術(shù)技能的培養(yǎng)，部分學(xué)生在初中階段已經(jīng)展示出一定的音樂藝術(shù)能力，包括鋼琴彈奏、小提琴或獨(dú)唱等。對(duì)這部分已展現(xiàn)出具有初級(jí)音樂才能的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造藝術(shù)舞臺(tái)，提供各種表演機(jī)會(huì)或開展團(tuán)體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域技能的進(jìn)一步拓展，成就音樂個(gè)性;另一方面，通過積極開展學(xué)生群體的團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生自主展現(xiàn)音樂才藝，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，相互點(diǎn)評(píng)、修正不足，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新潛能，讓所有同學(xué)主動(dòng)參與到音樂才藝展示與創(chuàng)新中。對(duì)個(gè)性活潑、好動(dòng)的學(xué)生，可適當(dāng)開展課外活動(dòng)，讓民間音樂走入課題，如潮汕地區(qū)蓬勃發(fā)展的潮汕大鑼鼓，讓民間樂隊(duì)走入課堂，讓學(xué)生真切感受此類非遺文化的獨(dú)特魅力與藝術(shù)人文氣息，幫助學(xué)生主動(dòng)接觸民間藝術(shù)內(nèi)涵，建立對(duì)傳統(tǒng)文化的深厚情感。

綜上，音樂情操雖然無法通過書本直接獲得，也無法從教室強(qiáng)加灌輸，但是，努力從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，從而發(fā)揮自主思維，在教師的帶動(dòng)下自己走進(jìn)美好的音樂世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，聯(lián)合國(guó)教科文組織總部，2001，教育科學(xué)出版社

[2]奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教育問題的突破，中國(guó)教育學(xué)刊，2016.05，85-88