基于STEM教育理念下的高中語文教學(xué)研究

伍榮榮

摘 要：基于STEM教育理念下的語文探究教學(xué)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文學(xué)科的基礎(chǔ)性深刻影響著學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。注重學(xué)生STEM能力的語文探究教學(xué)具有劃時(shí)代意義，從語文教學(xué)的途徑、審美能力與創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)過程的內(nèi)隱與外顯、語文探究虛擬課堂等方面調(diào)控與優(yōu)化語文教學(xué)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生STEM能力的培養(yǎng)將直接影響到語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：STEM教育;語文;跨學(xué)科

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，語文教學(xué)探索無疑一個熱點(diǎn)問題。課程標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生體驗(yàn)各種語言學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的整合與聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求與思路。如何從語文教學(xué)中的基本知識和基本技能出發(fā)，形成STEM教育綜合技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，已成為語文教學(xué)實(shí)踐面臨的困惑。

一、STEM教育理念融入語文教學(xué)的途徑

將STEM教育理念融入語文教學(xué)的途徑很多，包括STEM能力下的語文基礎(chǔ)知識、學(xué)生STEM技能水平整合、STEM語文教學(xué)方法整合等。在這方面，從語文學(xué)科應(yīng)用STEM教學(xué)理念中得到啟發(fā)。STEM課程是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合性課程總稱。STEM課程一般采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，將語文知識與多個主題思路聯(lián)系起來。學(xué)生需要在任務(wù)驅(qū)動下中應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的知識與技能，通過探究語文知識完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)。在特定教學(xué)任務(wù)下運(yùn)用STEM技能的探究性學(xué)習(xí)策略，保證學(xué)生在語文思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合技能等方面的核心素養(yǎng)。

二、審美能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.高中語文學(xué)科的語言美于音樂、體育、藝術(shù)是不同的。語言美是形式化的抽象美。學(xué)生閱讀時(shí)需要理解詞語的真正意思在大腦中構(gòu)建美麗的思維框架。同樣，在作文寫作中，學(xué)生也需要通過文字形式來表達(dá)情感。這是在一般與抽象之間表現(xiàn)出“美”的能力。將音樂、體育、藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容融入到語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地綜合跨學(xué)科理論。語文課堂的藝術(shù)性能將現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)與空間想象聯(lián)系起來，創(chuàng)造出一種新的藝術(shù)美，讓學(xué)生感覺到魅力無群。

2.高中語文課程的基本功能是傳承與發(fā)展文化。在學(xué)習(xí)過程中，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、歷史文化和政治文化，了解不同民族與地區(qū)的文化。開闊視野，增強(qiáng)文化意識，增強(qiáng)文化知識的自信，自身文化底蘊(yùn)得到加強(qiáng)。在語文教學(xué)中，教師要掌握歷史和文化背景，理解寫作目的與動機(jī)，理解文章的生活情感體驗(yàn)知識，有利于深入理解文本知識。

3.跨學(xué)科思維的深度、思維批判性和創(chuàng)造性的發(fā)展和完善是語文學(xué)科發(fā)展的難點(diǎn)?？鐚W(xué)科思維的促進(jìn)是教學(xué)中非常重視的。在語文學(xué)習(xí)過程中，“運(yùn)用語言與文字堆積培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和辯證思維?！庇捎诳鐚W(xué)科思維本身具有復(fù)雜的特殊性。學(xué)科思維的深度與廣度可以完善語文學(xué)科知識點(diǎn)的普及。在語文實(shí)踐教學(xué)中，跨學(xué)科思維的廣度主要體現(xiàn)在對文本材料的拓展理解上。創(chuàng)新性思維要打破固有的思維方式，以新的審視角度進(jìn)行思維，體現(xiàn)在思維的獨(dú)特性與原創(chuàng)性上。只要課文進(jìn)行深刻的分析與理解，總會有一種意想不到的收獲。運(yùn)用STEM教育理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能提高學(xué)生思維素質(zhì)，要能體現(xiàn)出尊重創(chuàng)新與鼓勵創(chuàng)新的發(fā)展。

三、高中語文探究學(xué)習(xí)過程是內(nèi)隱與外顯的統(tǒng)一

內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。外顯學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生在閱讀后的心理感受、生活實(shí)踐活動中所反應(yīng)出的知識與技能。內(nèi)隱與外顯相輔相成。探究學(xué)習(xí)的評價(jià)較為復(fù)雜，語文研究性學(xué)習(xí)是以情感思維為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，所以對語文學(xué)習(xí)的評價(jià)實(shí)際上是評價(jià)學(xué)生的情感框架是否得到了發(fā)展。由于學(xué)生情感素養(yǎng)的變化程度本身難以量化，教師在語文教學(xué)實(shí)踐中常常會將顯性學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價(jià)的理由。但由于STEM教育理念的存在，學(xué)生立足語文學(xué)科基礎(chǔ)，從中探索相關(guān)知識點(diǎn)，尋找共同規(guī)律，挖掘內(nèi)隱知識點(diǎn)，創(chuàng)造語文知識的生長點(diǎn)，要建立跨學(xué)科聯(lián)系，綜合解決實(shí)際問題，完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。STEM課程整合是語文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要任務(wù)。要圍繞教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐的內(nèi)容基礎(chǔ)，開闊學(xué)生視野，面向?qū)W生生活的教育發(fā)展。在學(xué)習(xí)互動探究中，學(xué)生的思維素質(zhì)、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)果將得到明顯提高。

四、結(jié)束語

STEM教學(xué)理念的選擇對教師來說是具有挑戰(zhàn)性的，畢竟它涉及到其他很多專業(yè)領(lǐng)域。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到其他學(xué)科知識時(shí)，教師要能準(zhǔn)確地了解這些非學(xué)科的知識內(nèi)容，并且對部分知識，要達(dá)到很深刻的理解與靈活運(yùn)用。如果教師對跨學(xué)科知識掌握不足，那么探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)就容易出現(xiàn)問題，就會誤導(dǎo)學(xué)生。STEM學(xué)習(xí)內(nèi)容也需要專業(yè)篩選。學(xué)習(xí)內(nèi)容最終會被大部分學(xué)生掌握。如果所選內(nèi)容本身是錯誤的，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性。教師需要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

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