翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的構(gòu)建策略探究

趙瑩瑩　陳明倫

摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展進(jìn)程中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生了重大的變革和創(chuàng)新，英語(yǔ)教師為了強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，構(gòu)建完整的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念體系，逐步引用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，極大的增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，以及在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而積極探索了在翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的構(gòu)建措施，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)理念 措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是指老師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依據(jù)實(shí)際英語(yǔ)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)視頻教程，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的利用視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且在實(shí)際課堂上直接與老師互動(dòng)的一種新穎的教學(xué)模式?！保ɡ罴盐?，楊益，2019）翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，較大程度上增強(qiáng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)于英語(yǔ)老師在實(shí)際課堂上不重視學(xué)生的課堂中心位置，直接向?qū)W生灌輸英語(yǔ)課本知識(shí)的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，課堂”這一教學(xué)模式的靈活運(yùn)用逐步強(qiáng)化了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.1能夠快速的實(shí)現(xiàn)教育信息共享

翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代化信息技術(shù)的引導(dǎo)下形成的一種新型教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)信息資源方面突顯出了共享性和全面性，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑接觸英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在較大程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的深度和廣度，能夠協(xié)助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)探索出更多的信息資源。例如，在一些大學(xué)校園的英語(yǔ)公開(kāi)課上，英語(yǔ)老師可以按照不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而設(shè)置不同的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，逐步強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)高效性。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂中的各種電子智能設(shè)備轉(zhuǎn)變以前知識(shí)上的限制，從而讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，充分利用破碎化的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

1.2能夠增強(qiáng)師生之間與生生之間的語(yǔ)言互動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)之后，在課堂上教師占主導(dǎo)地位，教師灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。雖然課堂中有師生的互動(dòng)與生生之間的討論。但由于課前對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不足或?qū)W習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)。而翻轉(zhuǎn)課堂由于學(xué)生在課前有了視頻的學(xué)習(xí)與鋪墊，學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行更加深入的討論，更加自信地與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)老師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為了突顯翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生留夠時(shí)間和空間，促使其自主的鍛煉其自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)效果。另外，翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中運(yùn)用最多的工具就是多媒體教學(xué)工具，這在一定程度上就增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了重要的前提保障。

1.3能夠快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性

相對(duì)比以前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，在翻轉(zhuǎn)課堂視域下的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的課堂中心位置逐步突顯，并且打破了大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的場(chǎng)景。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課前已經(jīng)開(kāi)展，課前的學(xué)習(xí)使學(xué)生已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容有了整體把握，也對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)有了一定了解。在課堂上將更有針對(duì)性，并渴求在課堂上得到老師的答疑。因此翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界拓展和知識(shí)強(qiáng)化有較大的幫助。

2翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣并盡快掌握多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，課堂上大多數(shù)時(shí)間教師講解，向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講，記筆記。在這種長(zhǎng)期的教學(xué)模式影響下，教師也需要時(shí)間去適應(yīng)新的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須具備一定的素質(zhì)與能力，對(duì)教師提出了更高的要求。除了要求教師具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)與教學(xué)技能外，還必須具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)使用水平，主要包括錄制微視頻與剪輯視頻等能力。并且教師所錄制的教學(xué)視頻是否簡(jiǎn)練、有趣也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，雖然翻轉(zhuǎn)課堂使教師上課相對(duì)輕松，但對(duì)教師課前的備課與課后的指導(dǎo)提要求更高。如學(xué)生課前學(xué)習(xí)的材料或者視頻，都是建立在教師大量準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上。這些要求不僅僅是工作量上的增加，更多的是要求教師掌握新技能。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)教師的各項(xiàng)能力與素質(zhì)提出了更高的要求。作為高校英語(yǔ)教師，必須響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，努力提高各項(xiàng)素質(zhì)，在英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮中走在時(shí)代的前列。

2.2大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)不高

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生從小學(xué)至今已習(xí)慣“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)，學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)的聽(tīng)課，被動(dòng)做作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式要求大學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際課堂活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)教師布置的課前任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，沒(méi)有觀看教師發(fā)布的學(xué)習(xí)視頻或者課下沒(méi)有進(jìn)行自我檢查與鞏固，也沒(méi)有在線向老師請(qǐng)教問(wèn)題。另外，我國(guó)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然是重輸入而不重輸出，從剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)期應(yīng)試型的學(xué)習(xí)使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于埋頭閱讀或做題，因此在翻轉(zhuǎn)課堂的討論環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生參與的情況，在課后也有同學(xué)羞于表達(dá)而不敢向老師問(wèn)問(wèn)題。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的的應(yīng)用需要廣大師生共同努力，及早摒棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐過(guò)程中仍存在較大的問(wèn)題，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)教師與學(xué)生都提出了較高的要求，但是筆者相信在不斷地實(shí)踐中，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入探索并與本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合后，此教學(xué)模式必將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的構(gòu)建措施

在翻轉(zhuǎn)課堂視域下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的構(gòu)建涵蓋了諸多內(nèi)容，分別是教學(xué)資源的整合與制作、課堂知識(shí)的延伸以及課前課后的作業(yè)布置，在翻轉(zhuǎn)課堂的積極引導(dǎo)下，這些教學(xué)理念都得到了優(yōu)化和加強(qiáng)，給大學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好了鋪墊。

3.1線上教學(xué)資源的整合和設(shè)計(jì)

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效指引下，大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的高效投入使用，協(xié)助英語(yǔ)教師有效地整合了線上和線下的教育資源和要素，給大學(xué)生提供了更為豐富多彩的教育內(nèi)容。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師為了增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就需要靈活科學(xué)的對(duì)線上線下資源實(shí)施篩選、整合、設(shè)計(jì)以及有效的刪減，爭(zhēng)取給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)際課堂。

另外，英語(yǔ)教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻時(shí)，不僅要照顧到趣味性，更需要緊密結(jié)合課本知識(shí)，并且立足于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把更多趣味性的元素和環(huán)節(jié)滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，從而滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用效果。

3.2強(qiáng)化課堂新知識(shí)的有效拓展

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，在一定程度上也能夠適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且一些線上視頻的教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)新英語(yǔ)知識(shí)的有效認(rèn)知，深化英語(yǔ)教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻也能夠把英語(yǔ)課本中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，快速的實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)延伸。而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不是簡(jiǎn)單的針對(duì)單個(gè)詞匯、句子或篇章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在翻轉(zhuǎn)課堂的積極引導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效認(rèn)知并。教師不僅應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代設(shè)備，通過(guò)積極的引導(dǎo)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，特別是英語(yǔ)表達(dá)能力，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生具有一定的人文情懷。

例如，在學(xué)習(xí)“Fighting with the Forces of Nature”這一單元時(shí)，教師在課前可制作微視頻，讓學(xué)生了解一些自然現(xiàn)象與自然災(zāi)害的英文表達(dá)方法，并且結(jié)合實(shí)事學(xué)習(xí)課文，如最近發(fā)生的東非蝗災(zāi)（plague of locusts）澳大利亞山火（bushfire）以及或因人類食用野生動(dòng)物而感染的新型冠狀病毒（novel coronavirus）。在課堂上針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行答疑講解，再使學(xué)生進(jìn)行人與自然關(guān)系的討論，這樣不僅使學(xué)生在一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行相關(guān)主題的討論或陳述，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力，同時(shí)更重要的是，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)深刻感受到“Man must? be careful not to disregard the laws of nature.”這一單元主題。

3.3優(yōu)化英語(yǔ)課前、課后的實(shí)踐活動(dòng)

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂視域下的大學(xué)英語(yǔ)課堂做出了極大的變革和創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)置符合當(dāng)下學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并且借助線上視頻模式，給學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠給學(xué)生提供互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助有效的智能化軟件與英語(yǔ)老師深入交流，在一些重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)的高效認(rèn)知，而且線上平臺(tái)的師生互動(dòng)也能夠使學(xué)生情緒更加放松，拉近師生之間的情感距離，使師生交流更加容易且較少受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制。而且，老師還可以利用計(jì)算機(jī)制作課件，采用PPT與微視頻相結(jié)合的形式把課堂內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生清晰地了解模塊內(nèi)容，加之課后學(xué)生可結(jié)合視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，必將增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

只有把課前自學(xué)、課堂上教師有針對(duì)性的講解與課后及時(shí)復(fù)習(xí)與實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，探索更加有利于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的模式。

4結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的模式在我國(guó)的實(shí)踐還不算充分，但在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，使學(xué)生變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)多元化的課堂環(huán)境，為大學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們也要認(rèn)識(shí)到任何一種教學(xué)模式都有其自身的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，使翻轉(zhuǎn)課堂真正符合實(shí)際的教學(xué)需求，使其真正為教學(xué)服務(wù)，以促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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