職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)策略探討

邱鈺

摘 要：隨著我國對(duì)技能型人才的需求量不斷增大，高職院校的教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。語文作為高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)和參加工作后的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)高職院校學(xué)生有著重要意義。因此，高職語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化考核方式。

關(guān)鍵詞：高職語文；創(chuàng)新；教學(xué)理念；教學(xué)方法；考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0023-01

高職教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑和內(nèi)容，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科兼具人文性和工具性的特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀和寫作能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。因此，高職語文教學(xué)要有意識(shí)地滲透學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，將語文教學(xué)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)崗位需求的職業(yè)能力和綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變高職語文教學(xué)理念

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步輸送高素質(zhì)人才。因此，高職院校在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中要將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)教學(xué)和語文教學(xué)結(jié)合起來，充分滿足高職教育的實(shí)際需要。社會(huì)發(fā)展需要的人才不僅要具備良好的專業(yè)能力，更要求人才具有較高的思想文化素養(yǎng)，具備良好的精神面貌和整體素質(zhì)。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能一味注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而將語文教學(xué)作為輔助學(xué)科。高職院校應(yīng)該將語文教學(xué)和其他學(xué)科放在同等位置，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要以及高職教育目標(biāo)開展全方位高職語文教學(xué)，使學(xué)生在具備專業(yè)技能的同時(shí)也能擁有較高的思想文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到提高。高職語文教師在教學(xué)過程中，要充分意識(shí)到語文學(xué)科的工具性和人文性特征，充分發(fā)揮語文學(xué)科的雙重功能，讓職業(yè)性人才能夠具備良好的人文素養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生的整體競爭力。

二、創(chuàng)新高職語文教學(xué)方法

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的高職語文教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。高職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及目前的學(xué)習(xí)情況，在語文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中不斷滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，從而使語文教學(xué)符合高職教育特征，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。根據(jù)教育現(xiàn)代化的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，高職語文教學(xué)應(yīng)該將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)靈活巧妙地運(yùn)用到語文教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力將情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，優(yōu)化語文知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中得到良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和文學(xué)作品內(nèi)涵的掌握，在提高學(xué)生語文素質(zhì)的同時(shí)也能為學(xué)生專業(yè)能力的提升起到促進(jìn)作用。例如，在講解《荷塘月色》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目前學(xué)生喜愛的音樂形式，對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可為學(xué)生播放與本篇文章同名的流行音樂，吸引學(xué)生的注意力，用美妙的音樂迅速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，提高語文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。另外，語文教師也要注意巧妙地將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和語文教學(xué)結(jié)合起來，用語文學(xué)習(xí)促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中保持濃厚興趣和持續(xù)動(dòng)力，同時(shí)用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)促進(jìn)語文知識(shí)的深入理解。例如，在教藝術(shù)設(shè)計(jì)以及園林學(xué)專業(yè)學(xué)生《中國的園林風(fēng)格》這篇說明文時(shí)，可以用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)美麗的園林圖片和生動(dòng)視頻，從而加深學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的理解，將語文教學(xué)中的說明文當(dāng)成專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生職業(yè)能力的提高創(chuàng)造有利條件。

三、優(yōu)化高職語文考核方式

在傳統(tǒng)高職語文教學(xué)模式的限制下，教師將重點(diǎn)放在教材內(nèi)容的講解上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過程中采用的是試卷考試的方式，考核內(nèi)容同樣在教材中挑選。在語文考試的過程中，學(xué)生只需要采用死記硬背的方式記憶教材內(nèi)容就能夠在語文考試中獲得好成績，但是就學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)來說卻沒有起到較大作用，更別說以此來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)了。如果學(xué)生只注重對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，難以發(fā)揮學(xué)生的職業(yè)能力。因此，高職語文考核方式要進(jìn)行創(chuàng)新改革，要將學(xué)生的職業(yè)能力考核作為重點(diǎn)，使學(xué)生更為關(guān)注職業(yè)能力的培養(yǎng)，并將語文學(xué)習(xí)活動(dòng)作為提升自身職業(yè)能力的廣闊平臺(tái)。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，有意識(shí)地與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師在考核學(xué)生的過程中，要將文化知識(shí)考核、口語交際考核、書面表達(dá)考核、人文素養(yǎng)考核等結(jié)合起來，從而使考核方式更加符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。同時(shí)教師也要注重對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和考核，將原有的結(jié)果考核機(jī)制變成過程考核機(jī)制。

四、結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的陣地，只有不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，才能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要學(xué)科，因此，在實(shí)際教學(xué)中要逐步轉(zhuǎn)變語文教育邊緣化的現(xiàn)狀。教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，優(yōu)化語文知識(shí)考核形式，從而使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的良好平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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