《橋梁工程》課程的試卷分析及教學(xué)改進措施

嚴(yán)仁章　王帥　韓英鋒

【摘 要】《橋梁工程》課程是土木工程專業(yè)橋梁、道路等方向的專業(yè)核心課程，通過考核學(xué)生對該門課程的掌握情況，從而了解教學(xué)效果，達(dá)到應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。本文以重慶交通大學(xué)2012級土木工程專業(yè)橋梁方向的試卷為例，從考核方式、試卷命題及最終成績等方面分析該門課程的考核情況，并針對考核中存在的問題提出改進措施，為《橋梁工程》課程的教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】橋梁工程；教學(xué)；考核方式；試卷命題；試卷分析

Test Paper Analysis of the Course Bridge Engineering and Teaching Improvement Measures

YAN Ren-zhang1 WANG Shuai2 HAN Ying-feng2

（1.College of Civil Engineering， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， China；

2.Chongqing Aerospace Polytechnic， Chongqing 400021， China）

【Abstract】Bridge Engineering is the main course for the students major in bridges， roads and other direction of civil engineering specialty. This paper through the examination of students mastery of the course， to evaluate the course teaching effect and attain the expected purpose of cultivating applied talents. Here takes the test paper of Chongqing Jiaotong University level 2012 civil engineering specialty direction of bridge as an example， and discusses the assessment results from the aspects of the evaluation method， examination paper proposition， and the final result analysis and proposed improvement measures aim at the problems of the evaluation， which provides a reference for Bridge Engineering course teaching.

【Key words】Bridge Engineering； Teaching； Evaluation mode； Examination paper proposition； Test paper analysis

橋梁工程課程是土木工程專業(yè)和道路、橋梁與渡河工程專業(yè)的主干課程，為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要和滿足培養(yǎng)“寬口徑”復(fù)合型人才的要求，重慶交通大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置方面除了在交通特色鮮明的道路工程方向和橋梁工程方向外，在交通工程專業(yè)、安全工程、建筑工程等專業(yè)和方向均設(shè)置了橋梁工程課程，以適應(yīng)社會對交通領(lǐng)域應(yīng)用型人才的需求。橋梁工程課程涉及數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、材料科學(xué)與實驗科學(xué)等多個學(xué)科，并與多個相關(guān)的國家和行業(yè)規(guī)范相聯(lián)系，課程與實際工程結(jié)合，內(nèi)容豐富，實用性強，具有很強的理論和應(yīng)用實踐性。

由于橋梁工程課程的較強的專業(yè)實踐性，本門課程的教學(xué)主要目的旨在期望學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，并配合課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解橋梁的發(fā)展、設(shè)計程序、設(shè)計基本原則、設(shè)計荷載并掌握橋梁的布置，掌握常用梁式橋的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)造特點、設(shè)計方法、計算要點和主要施工方法，了解大跨度梁橋的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)造和施工方法。培養(yǎng)學(xué)生初步具備大中型橋梁分析問題和解決問題的能力。

近年來隨著課程體系及教學(xué)方式的調(diào)整，課程理論教學(xué)課時不斷被壓縮，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)面不斷擴大，在知識結(jié)構(gòu)體系的廣度不斷擴展的情況下如何保證深度的加強，需要對學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)進行評估，而考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考試的檢測與反饋功能是教育目標(biāo)管理的主要手段。試卷分析是考試閱卷完畢后對學(xué)生試卷進行的綜合分析，是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分?？荚嚨慕Y(jié)果既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時也是檢測學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要尺度。通過對考試試卷進行分析，為教學(xué)管理部門獲取考試以外的大量寶貴信息，為后續(xù)教學(xué)方式及內(nèi)容提供基礎(chǔ)信息。本文基于橋梁工程課程的教學(xué)目標(biāo)，對期末考試的答題情況進行分析，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)過程中存在的問題并提出改進措施，提高后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。

1 考核方式

為督促和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁工程課程的效果，有必要采取一定的考核方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考察。目前學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的考核方式主要有平時作業(yè)、試卷考試（開卷與閉卷）、論文等形式。誠然每種考核方式均有自己的優(yōu)點和缺點，如通過平時作業(yè)可考察學(xué)生對每個知識點的掌握情況，并督促學(xué)生形成一種“細(xì)水長流”式的學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的長期性學(xué)習(xí)習(xí)慣，但會加重任課教師工作量，且需要學(xué)生的高度自覺性作為保證；通過論文考察可培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，且通過查閱資料，開闊學(xué)生的眼界，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，但考核標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一；通過試卷考試可衡量學(xué)生對課程整體知識結(jié)構(gòu)體系的掌握情況，但容易造成學(xué)生“突擊式”的學(xué)習(xí)，“死記硬背”應(yīng)付考試，不能將知識點形成強化記憶。因此，為保證學(xué)生掌握橋梁工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，真正達(dá)到教育教學(xué)的目的，宜根據(jù)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，合理選擇考核方式，靈活運用一種或多種考核方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重慶交通大學(xué)作為一所交通特色鮮明的教研型大學(xué)，注重教學(xué)與實踐的結(jié)合，橋梁工程課程的考核以試卷考試為主，配合課程設(shè)計與小論文形式考察學(xué)生對橋梁工程基礎(chǔ)知識的掌握情況和專業(yè)技能應(yīng)用能力。

2 試卷命題

作為教學(xué)效果檢查的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，必須對考試試卷的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。因此，試卷的命題要按照教學(xué)大綱的要求，通過對課程知識點掌握程度的不同要求合理配置不同題型進行考察。橋梁工程課程是土木工程專業(yè)橋隧方向的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是交通工程、安全工程等其他專業(yè)的重要課程。通過課程教學(xué)，配合課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生了解橋梁的發(fā)展、設(shè)計程序、設(shè)計基本原則、設(shè)計荷載，重點掌握橋梁的布置，掌握常用梁式橋的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)造特點、設(shè)計方法、計算要點和主要施工方法。此外，通過課程的引導(dǎo)還可以讓學(xué)生了解大跨度梁橋的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)造和施工方法。培養(yǎng)學(xué)生初步具備大中型橋梁分析問題和解決問題的能力。因此，為了不同層次地考核學(xué)生，試卷題型設(shè)置有單項選擇題、填空題、名詞解釋、問答題和計算題。試題的題型靈活多樣比例適當(dāng)，客觀題占30-40%，分析問題、培養(yǎng)能力的題型占60-70%。其中，本門課程要求學(xué)生掌握的計算內(nèi)容包括梁式橋的荷載橫向分布系數(shù)、主梁的計算等，因此，將計算題型布置在相應(yīng)知識點中；其他要求學(xué)生重點掌握的知識點通過問答題、名詞解釋等題型考察；要求學(xué)生了解的知識點通過選擇題和填空題進行考察。

試卷考題知識點除了嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求外，要兼顧課堂教學(xué)與課外自學(xué)，試卷考察知識點80%以上來自課堂教學(xué)，以考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的情況為重點，適當(dāng)配置一定份量的具有綜合性、靈活性和創(chuàng)新性的試題。試題難易設(shè)置方面，相對容易的基本知識型題約占70%，中等難度的綜合型約占20%，用于檢驗學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力的提高型難度題約占10%。因此，橋梁工程課程的題型設(shè)置和難易題目分配是相對合理的，既包含了課程教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，又能區(qū)分不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

3 成績分析

重慶交通大學(xué)2012級土木工程專業(yè)橋梁工程方向參考人數(shù)共計97人，通過對試卷成績統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)其平均成績?yōu)?1.8分，及格率（高于60分）為86.6%，具體成績分布情況如圖1所示。

通過進一步對學(xué)生的答題情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生對知識點的掌握情況方面，失分較嚴(yán)重的地方出現(xiàn)在計算題，這表明學(xué)生對梁式橋的計算要點掌握不牢，對梁式橋的荷載分布系數(shù)計算、主梁、橫隔梁等的內(nèi)力計算掌握情況較差；其次是問答題失分較多，表明學(xué)生在解決問題過程中不能正確運用基礎(chǔ)知識，盲目死記概念，不能靈活運用。分析其中原因，主要因為橋梁工程是一門實踐性較強的課程，而目前學(xué)生主要通過課堂教學(xué)吸收知識點，教學(xué)方式單一、抽象；此外，學(xué)生對梁式橋的分類、構(gòu)造等知識點能較好地掌握。

4 存在問題及改進措施

橋梁工程課程是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，并且橋梁建造歷史悠久，橋梁數(shù)量與結(jié)構(gòu)形式眾多，讓學(xué)生僅僅通過幾十個學(xué)時準(zhǔn)確、系統(tǒng)掌握不同類型梁式橋的構(gòu)造原理、結(jié)構(gòu)性能、設(shè)計理論、計算方法和施工技術(shù)等大量知識顯得不盡現(xiàn)實；橋梁工程課程學(xué)習(xí)過程中需要深刻的前期知識儲備，不僅需要扎實的數(shù)學(xué)、力學(xué)以及工程制圖知識，還需要具備橋涵水文、工程地質(zhì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，該門課程的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，因此對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高；橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)造復(fù)雜，對初學(xué)者而言，較難在短時間內(nèi)培養(yǎng)起橋梁結(jié)構(gòu)的空間實體感覺，而且橋梁結(jié)構(gòu)內(nèi)力與施工工藝相關(guān)，因此施工工藝及方法的課堂教學(xué)效果較差；此外，“公路橋涵設(shè)計規(guī)范”是指導(dǎo)橋梁設(shè)計的行為準(zhǔn)則，但規(guī)范條文枯燥乏味，在課程教學(xué)過程中難以培養(yǎng)學(xué)生看規(guī)范的習(xí)慣，也使得學(xué)生達(dá)不到真正學(xué)習(xí)此門課程的目的。

橋梁工程課程的學(xué)習(xí)是一門長期性學(xué)習(xí)的過程，為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，建議在以后的學(xué)生培養(yǎng)過程中盡早建立和培養(yǎng)起學(xué)生的工程意識和專業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，解決基礎(chǔ)知識難點關(guān)。針對低年級學(xué)生即開設(shè)認(rèn)知實習(xí)課程，早下工地，親臨現(xiàn)場，使學(xué)生對本專業(yè)課程有初步了解，充分利用重慶“橋都”文化，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場參觀，使學(xué)生對橋梁有直觀的感性認(rèn)識。在課堂講解過程中，分解重點、難點，控制教學(xué)進度。針對首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)橋梁工程的學(xué)生，為避免學(xué)生難以理解和建立起橋梁結(jié)構(gòu)空間實體、普遍感覺學(xué)習(xí)難的實際情況，一方面把橋梁工程中的重點、難點分解到各個章節(jié)、各個教學(xué)時段，另一方面控制教學(xué)進度，采取前期教學(xué)進度慢、后期教學(xué)進度稍快的改進方式。在課程教學(xué)方法上，以力學(xué)為主線，貫穿構(gòu)造、施工、計算教學(xué)全過程，注重力學(xué)概念在學(xué)生學(xué)習(xí)中的建立，從力學(xué)的角度講解橋梁構(gòu)造的作用，并結(jié)合工程實踐中出現(xiàn)的問題應(yīng)用力學(xué)知識進行講解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

此外，在教學(xué)方式上，橋梁工程如果僅通過課堂講授是比較抽象和枯燥的，學(xué)生不能保證全程保持集中注意力聽課，因此可改變教學(xué)手段，注重學(xué)生課堂參與，積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，增強課堂互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。

5 結(jié)語

本文針對橋梁工程這一課程的考試試卷進行分析，結(jié)合橋梁工程課程的教學(xué)特點對課程考核的方式、試卷命題和成績分析方面進行了探討，并以重慶交通大學(xué)2012級土木工程專業(yè)橋梁工程方向的試卷成績統(tǒng)計分析為例，分析了目前教學(xué)過程中面臨的問題，并提出了改進措施，分析結(jié)果為橋梁工程課程的教學(xué)及改革提供一定的參考。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]