小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)問題意識(shí)的有效策略

馬震圣

【摘要】新課改指出小學(xué)科學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的觀念，但在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生不會(huì)也不敢提出問題，即使提出了問題，也與課堂教學(xué)無關(guān)。因此，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生掌握探索和提問的方式，以此來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，會(huì)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，沒有為學(xué)生留出思考和提問的機(jī)會(huì)，只關(guān)注到了課本知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。這種灌輸式的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的興趣，不利于學(xué)生思維能力和探索能力的培養(yǎng)。隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在啟發(fā)和引導(dǎo)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。

一、小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)問題意識(shí)的意義

問題意識(shí)是指學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和探究教學(xué)知識(shí)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在獨(dú)立思考、合作分析、探究中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生有著重要的意義。首先，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)能拓展認(rèn)知。在學(xué)習(xí)新課知識(shí)的過程中，學(xué)生需要利用原有知識(shí)理解和對比新課內(nèi)容，在分析、探索、實(shí)踐、總結(jié)中掌握科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)問題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)獲取和運(yùn)用科學(xué)信息，拓展科學(xué)課堂的內(nèi)容，有利于學(xué)生科學(xué)認(rèn)知水平的提高。其次，培養(yǎng)問題意識(shí)還能提升學(xué)生的智力。新課改要求小學(xué)科學(xué)教師要提升學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。在培養(yǎng)問題意識(shí)的過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生自主提出問題，能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、理解能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有利于學(xué)生智力的提升。最后，培養(yǎng)問題意識(shí)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。問題意識(shí)的培養(yǎng)能提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)問題意識(shí)的策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)問題興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要激發(fā)出學(xué)生問題興趣，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中愿意提問，主動(dòng)提問，這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問題能力。小學(xué)科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師可以將抽象的科學(xué)知識(shí)與趣味的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生對實(shí)際生活的關(guān)注，激發(fā)出學(xué)生的探索欲和求知欲，使學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的問題能力。例如在《植物和我們》的教學(xué)中，教師可以出示學(xué)生生活中常見的蔬菜和水果，如油菜、茼蒿、蒜苗、橘子、香蕉等，為學(xué)生介紹這些都是自然界中的植物，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生自主提出問題：它們都是什么植物，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知給出答案。接著提問學(xué)生這些食物是全部都吃還是只吃一部分，這樣學(xué)生就會(huì)對這些食物產(chǎn)生疑問，如橘子瓣、香蕉瓤等屬于植物根、莖、葉、花、果實(shí)的哪個(gè)部分。通過生活化的事例來啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)出學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生問題能力的提高。

（二）尊重學(xué)生問題，提升學(xué)生信心

小學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)科學(xué)課堂缺乏提問的勇氣，害怕自己提出的問題過于簡單或偏離主題，遭到其他人的嘲笑。而且部分教師容易忽視學(xué)生的自尊心，直接指出了學(xué)生問題中的錯(cuò)誤和不足，使學(xué)生對小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了自卑心理，影響了學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要照顧到學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并用耐心對待學(xué)生的問題，提高學(xué)生提問運(yùn)動(dòng)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)自信心。例如在《小車的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以先播放兩輛小車運(yùn)動(dòng)的視頻，創(chuàng)設(shè)出良好的問題氛圍，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容提出自己的疑問，在視頻的刺激下學(xué)生會(huì)踴躍提出為什么兩輛小車相同，但速度不一樣、車上的砝碼對小車的速度有什么影響、小車的速度受到什么的影響等。接著鼓勵(lì)學(xué)生猜測問題的答案，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的猜想，以此來提高學(xué)生的問題興趣，為學(xué)生樹立科學(xué)自信。

（三）教授提問方法，增強(qiáng)問題意識(shí)

許多教師認(rèn)為自己已經(jīng)詳細(xì)講解了科學(xué)知識(shí)，學(xué)生不會(huì)有任何的學(xué)習(xí)問題，這不能說明課堂教學(xué)質(zhì)量高，也許是因?yàn)閷W(xué)生問題能力差，不知道該如何發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要教授學(xué)生提問方法，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，以此來增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)能力。例如在《太陽和影子》的教學(xué)中，教師可以出示不同時(shí)間段學(xué)校操場升旗桿影子的變化，讓學(xué)生自主收集資料解釋影子的形成，讓學(xué)生思考影子形成的條件，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)提出問題：影子是否和太陽的運(yùn)動(dòng)、溫度的高低、高度的差異有關(guān)，以此來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，在質(zhì)疑和探究中培養(yǎng)學(xué)生的問題能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)問題意識(shí)不僅能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，還能提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，尊重學(xué)生提出的問題，教授學(xué)生提問的方式，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)自信，促進(jìn)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)。

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（江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)江蘇南通226010）