基于“以學(xué)定教”創(chuàng)設(shè)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)項目例談

【摘 要】本文針對《視頻信息的采集與加工》教學(xué)設(shè)計，提出綜合研讀教材，精準(zhǔn)研判學(xué)生學(xué)習(xí)能力;確立關(guān)注信息素養(yǎng)、鼓勵數(shù)字化創(chuàng)作的學(xué)習(xí)目標(biāo);構(gòu)建以學(xué)定教、先學(xué)后教的教法和學(xué)法;設(shè)置以學(xué)為主、教師助學(xué)的教學(xué)過程;設(shè)計規(guī)范學(xué)習(xí)行為、檢驗學(xué)習(xí)成果的評價方案等教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 項目學(xué)習(xí) 數(shù)字化學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0100-03

教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》（2004年版）教材章節(jié)學(xué)習(xí)一般按信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價主線展開理論和實踐學(xué)習(xí)，初步具有專題式學(xué)習(xí)模式特征，但章節(jié)間的知識聯(lián)系少，基于理論闡述和任務(wù)驅(qū)動方式的實踐專題模式脫離學(xué)習(xí)需要。因此，教師應(yīng)在新課標(biāo)和學(xué)業(yè)水平考試大綱的指導(dǎo)下，提供生活化的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供設(shè)計學(xué)習(xí)項目的鍛煉機會，讓學(xué)生在項目實施過程中發(fā)現(xiàn)知識和技能的短板，通過各種數(shù)字化學(xué)習(xí)手段解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題。

一、綜合研讀教材，精準(zhǔn)研判學(xué)生學(xué)習(xí)能力

本課是第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》第二節(jié)，主要學(xué)習(xí)視頻加工和處理。教材僅用不到兩頁文字對教學(xué)安排簡單概括，學(xué)習(xí)任務(wù)簡單，學(xué)習(xí)指導(dǎo)也很簡單。

在信息化時代，學(xué)生對抖音、快手、嗶哩嗶哩等視頻社交方式并不陌生，有使用視頻進行交流的意愿，對視頻制作的興趣很高，部分學(xué)生具備使用APP和視頻處理軟件加工視頻的能力。學(xué)生掌握了用Cool Edit處理音頻的方法，就可以將知識技能遷移到同為基于時間線的視頻加工軟件的學(xué)習(xí)運用上。

二、確立關(guān)注信息素養(yǎng)、鼓勵數(shù)字化創(chuàng)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解和對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析整合，依據(jù)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和廣西普通高中學(xué)業(yè)水平測試大綱的要求確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點。

（一）信息意識目標(biāo)

能依據(jù)不同受眾的特征，選擇視頻作為有效的交流表達(dá)方式，并能按照表情達(dá)意需求主動獲取視頻素材。

（二）計算思維目標(biāo)

了解視頻加工的價值，掌握視頻加工工具的使用方式，用流程圖或故事腳本的方式規(guī)劃指導(dǎo)視頻創(chuàng)作。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新目標(biāo)

在完成視頻制作項目過程中，能根據(jù)表情達(dá)意的需求，合理選擇適合的軟件或APP處理、加工視頻信息，使用視頻作品表達(dá)自己的觀點。

（四）信息社會責(zé)任目標(biāo)

在使用視頻類交流軟件時，能正確認(rèn)識現(xiàn)實社會身份和虛擬社區(qū)身份之間的聯(lián)系，能剖析“網(wǎng)紅”現(xiàn)象的積極和消極因素，合理開展視頻信息交流活動。

（五）學(xué)習(xí)重點

掌握使用會聲會影等視頻編輯軟件進行視頻采集與合成加工的方法;掌握使用貍窩等視頻處理軟件對視頻進行剪輯處理的方法。

（六）學(xué)習(xí)難點

根據(jù)表達(dá)的需要，有目標(biāo)地收集多媒體素材，有計劃地剪輯出表達(dá)既定主題的視頻作品。

三、構(gòu)建以學(xué)定教、先學(xué)后教的教法和學(xué)法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，考慮到高中學(xué)生的年齡特點、心理特征以及技術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計“秀出真我”學(xué)習(xí)項目：相對完整的視頻作品和匯報PPT。用學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)作視頻作品，為完成“自我介紹”視頻作品制定項目實施計劃，從編寫故事腳本開始，為豐滿作品準(zhǔn)備數(shù)字素材，進而尋找方法完成作品?？赡苌婕暗闹R與技能：（1）故事腳本編寫;（2）配樂查找、下載、編輯;（3）視頻片段截取、拼接、合成、導(dǎo)出;（4）用PPT匯報自己（或小組）制作視頻過程的收獲。

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項目過程中，通過軟件官網(wǎng)的公開課、抖音學(xué)習(xí)視頻等多種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行模仿性創(chuàng)作，這些見影聞聲的“導(dǎo)師”比現(xiàn)實的教師專業(yè)性更強，更有針對性。學(xué)生因需而學(xué)，可能有的只是為完成老師布置的任務(wù)，而有的是因“秀出真我”的需要去鉆研視頻特效制作。教師所起到的作用可能是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的組織者，或者是學(xué)生技能增長的助學(xué)者。通過學(xué)習(xí)項目創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從而體現(xiàn)“學(xué)主教從，以學(xué)定教、先學(xué)后教”的新課程改革理念。

四、設(shè)置以學(xué)為主、教師助學(xué)的教學(xué)過程

課程導(dǎo)入圍繞“秀出真我”自我介紹短視頻學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)自己的需要，采集多媒體數(shù)據(jù)，自行選用適合自己的視頻處理軟件整合成視頻作品，用于交流。

（一）學(xué)習(xí)項目設(shè)計，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

主題：制作“秀出真我”視頻作品。

前期工作：（1）確定作品基調(diào)，編寫故事腳本;（2）根據(jù)作品主題的需要，做好采集處理文本（字幕、旁白等）、音頻（配樂、旁白錄制等）、圖片（生活影像、表情包等）、視頻（生活小片段、親友團點評等）工作計劃，列出可能需要學(xué)習(xí)使用的軟件。

故事腳本（分鏡頭腳本形式）案例作為編寫范例，資源收集、技能學(xué)習(xí)計劃表作為收集資源范例。

（二）示范軟件操作，提供學(xué)習(xí)助力

根據(jù)作品的需要，將采集到的多媒體數(shù)字資源（配樂、配音、視頻片段）分別用不同的軟件進行處理。在課堂上著重演示兩種軟件的使用方法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)站上尋求學(xué)習(xí)操作技巧：（1）用貍窩軟件對音頻、視頻進行精準(zhǔn)分割;（2）用會聲會影編輯合成作品。有了這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以初步掌握整個視頻制作軟件的操作方法，在完成作品過程中體驗到用視頻表達(dá)自己思想的快樂。

（三）學(xué)用視頻工具，創(chuàng)作視頻作品

學(xué)生根據(jù)自己擬定的作品故事腳本，開始制作視頻作品。如果需要組建小組，則按小組分工表分工，明確個人任務(wù)。按主題需要，采集、收集多媒體數(shù)據(jù)，并分類命名、存放。選擇合適的視頻制作軟件，開始邊學(xué)邊做，按故事腳本制作、合成、導(dǎo)出視頻作品。（1）視頻拍攝小組分工表范例。建議根據(jù)技術(shù)特長和興趣分工，明確任務(wù)以及完成時限，爭取家庭資源和社會資源，合理利用課外時間，按時完成數(shù)字資源收集整理。（2）按計劃拍攝視頻。在拍攝過程中注意拍攝花絮。建議盡量安排在校內(nèi)或者家中拍攝，如確需外出拍攝，請務(wù)必注意出行安全，并提前將行蹤告知家人。（3）多媒體數(shù)據(jù)收集整理規(guī)范。按“A文本01…”“B圖像01…”“C音樂01…”“D視頻01…”樣式命名文件。如“B圖像01銀灘朝陽.JPG”“D視頻01冠嶺日落.MP4”等。（4）學(xué)生選擇合適的視頻制作軟件，開始邊學(xué)邊做，遇到問題時可以做好記錄，及時尋找?guī)椭?。參照教師提供的評價量規(guī)，并根據(jù)表情達(dá)意以及制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時調(diào)整故事腳本，補充多媒體素材。（5）教師在此過程中，及時提供外聯(lián)幫助，爭取學(xué)生家長的支持，共同為提升學(xué)生的獨立操作能力創(chuàng)造條件。根據(jù)完成項目的情況，指導(dǎo)學(xué)生視頻處理以及尋求在線幫助的方法。

（四）用影像展示自我，學(xué)會欣賞與評價

教師提供視頻作品評價量規(guī)（評價表）和視頻制作工作（進展）匯報范例（PPT樣例），為學(xué)生展示、匯報提供藍(lán)本。學(xué)生用評價量規(guī)對自己的創(chuàng)作行為、作品進行評價和修正。按照交流匯報的需求，制作匯報用的演示文稿，內(nèi)容可以是拍攝、制作視頻作品過程的花絮，也可以是學(xué)習(xí)軟件過程中的收獲，感謝給予自己幫助的人，注明作品中引用資源的出處。

（五）依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測要求，隨堂檢測

新課標(biāo)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵要求，是以學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素及其表現(xiàn)水平為主要維度。依據(jù)《廣西普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱（信息技術(shù)）》的要求，選用歷年學(xué)考試題中涉及圖像、音頻、視頻知識點的試題作為課堂練習(xí)，用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生使用問卷星或者課堂派的學(xué)生端（Web頁面）參加檢測，如果條件允許（如學(xué)生可以攜帶手機等移動終端），可以用課堂派、智學(xué)網(wǎng)等APP直接完成答題。這樣，教師可以在檢測后快速和精準(zhǔn)地得到反饋，從而進行課堂學(xué)習(xí)側(cè)重點的調(diào)整。

（六）使用新興媒體，體驗二次元

提出拓展體驗任務(wù)，供有條件的學(xué)生在課外進行體驗。建議學(xué)生以“我的學(xué)校”或“我們北?！睘橹黝}，用抖音、快手或者嗶哩嗶哩手機APP創(chuàng)作、發(fā)布短視頻作品，為學(xué)校做宣傳，為北海瘋狂“爆燈”。

五、設(shè)計規(guī)范學(xué)習(xí)行為、檢驗學(xué)習(xí)成果的評價方案

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為設(shè)置過程性評價方案和形成性評價方案。提供“視頻作品評價量規(guī)”作為學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)和學(xué)習(xí)項目成果評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生完成項目過程中，可以依據(jù)量規(guī)進行學(xué)習(xí)行為修正;在分享展示階段，用量規(guī)進行自我評價和欣賞別人的作品，發(fā)現(xiàn)別人作品的亮點，找到自身作品可改進之處。設(shè)計課堂練習(xí)作為測試目標(biāo)單一的形成性評價，用于檢測學(xué)生對視頻處理基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握概況，以便根據(jù)學(xué)習(xí)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（一）用視頻作品評價量規(guī)規(guī)范學(xué)習(xí)行為和評價項目成果

評價指標(biāo)既包含濾鏡、轉(zhuǎn)場特效等客觀性的制作技巧評價指標(biāo)，也包含影視欣賞的主觀性指標(biāo)，如故事性、沖突性、思想性等包含感情色彩的指標(biāo)。量規(guī)中，同時也對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進行了考查和評價。

（二）精選歷年學(xué)考題目編制課堂測試

基于歷年學(xué)考題目編制的課堂練習(xí)主要是為了檢測學(xué)生是否達(dá)到應(yīng)達(dá)到的合格水平，因此測試目標(biāo)難度不大，教師可在課堂檢測和課堂反饋中優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂測試用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，評估教學(xué)方法、過程和效果，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（三）使用匯報PPT提升學(xué)生信息整合與交流的能力

本項評價是為引導(dǎo)學(xué)生記錄完成項目所做的努力和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲。在完成“秀出真我”視頻作品過程中，學(xué)生通過合作完成資源的收集，通過求助數(shù)字化資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因興趣驅(qū)動而達(dá)成以需促學(xué)，在欣賞評析過程中滿足了表現(xiàn)自我的欲望，經(jīng)歷創(chuàng)作后加深了知識產(chǎn)權(quán)的意識，從而實現(xiàn)知識、技能和情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一。

六、簡明扼要的板書，為學(xué)習(xí)行為提供必要指示

簡明扼要的板書能為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供必要的提示。

三、秀出真我——展示作品交流心得

1.依據(jù)量規(guī)欣賞評價作品

2.分享你的創(chuàng)作過程

通過提綱式的板書，以簡潔的文字點明學(xué)習(xí)要點，按項目學(xué)習(xí)的推進羅列知識點，逐層細(xì)化需要掌握的知識技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供重點突出、思路清晰的提示，幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)項目。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建項目式學(xué)習(xí)方式，跳出了“軟件說明書式”教材禁錮，能夠讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)項目的設(shè)置過程，設(shè)計接近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)項目。在信息時代，學(xué)生可以通過數(shù)字化學(xué)習(xí)資源習(xí)得知識與技能，教師應(yīng)努力提升學(xué)生的信息意識和信息社會責(zé)任。

【作者簡介】林春才（1978— ），男，廣西浦北人，高級教師，研究方向為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、信息技術(shù)教學(xué)研究。