如何以學(xué)定教，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

劉春艷

【摘要】 最近幾年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)和應(yīng)用，對(duì)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新要求，初中數(shù)學(xué)教師需要積極應(yīng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中階段的數(shù)學(xué)更加具有邏輯性，對(duì)學(xué)生思維能力提出了較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺(jué)到力不從心，如果這時(shí)教師不做出及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主，以學(xué)定教，因此，在教學(xué)過(guò)程中就需要教師樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)意識(shí)，將課堂交換給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 以學(xué)定教 教學(xué)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-017-01

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，課程密度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)通常感覺(jué)難度比較大，在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)定教能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效率會(huì)得到全面提升。做好初中數(shù)學(xué)以學(xué)定教教學(xué)工作，不僅僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求，更是全面實(shí)現(xiàn)初中生綜合發(fā)展的本質(zhì)追求。以學(xué)定教強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生主體，結(jié)合學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行，只有這樣才能保證初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1. 巧妙設(shè)計(jì)，提高學(xué)生注意力

雖然數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，但其實(shí)踐性也十分強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是要將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，只有保證數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，才能更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就學(xué)的作用和意義，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。所以在以學(xué)定教模式下，要保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生置身于生活化的情境中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生主動(dòng)積極性的學(xué)習(xí)，而要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就需要讓初中生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是以學(xué)定教的第一步。例如在講解勾股定理中這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)理解能力不足，認(rèn)為這個(gè)定理在任何類(lèi)型的三角形中都適合，在開(kāi)始教學(xué)之初，教師可以引用我們?nèi)粘Ｉ钪械陌咐ㄟ^(guò)讓學(xué)生閱讀《九章算術(shù)》中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白關(guān)于這個(gè)定理在我國(guó)很早就提出了。然后教師給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，相互垂直的兩條邊分別3cm和4cm，那么第三條邊是多少厘米。教師讓學(xué)生通過(guò)直接畫(huà)圖測(cè)量得出數(shù)據(jù)。然后教師教師在給出其他兩條直角邊數(shù)值讓學(xué)生測(cè)量第三條斜邊的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。有的學(xué)生總結(jié)，直角三角形中兩條邊之和等于第三條邊，有的同學(xué)認(rèn)為是兩直角邊平方等于第三條斜邊的平方，針對(duì)兩種不同的說(shuō)法，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，目的性更強(qiáng)，聽(tīng)講更認(rèn)真，興趣更加濃厚。

2. 提高教學(xué)趣味性，提高課程教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是課堂的主人，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，要想實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，就需要建立以學(xué)生為中心的高效課堂。通過(guò)不斷豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要積極應(yīng)用探究合作教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己知識(shí)積累，通過(guò)獨(dú)立探究、小組合作去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、猜想、證明、總結(jié)，全面發(fā)揮學(xué)生的主題作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主題，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。例如在講解等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組不同面積的等腰三角形紙板，讓其猜想等腰三角形的中線(xiàn)、底邊高以及頂角平分線(xiàn)是否是同一條線(xiàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作不同形狀的三角形的中線(xiàn)、底邊高以及頂角平分線(xiàn)，然后剪開(kāi)進(jìn)行拼湊，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)相同形狀的等腰三角形拼湊后三條線(xiàn)完全重合，并且不同形狀的三角板都符合這種規(guī)律。然后進(jìn)一步探索應(yīng)用，等邊三角形的中線(xiàn)、底邊高以及頂角平分線(xiàn)是怎樣的規(guī)律，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3. 通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該掌握學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)更加高效的利用數(shù)學(xué)教材，例如在學(xué)習(xí)分式教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解好分式的概念和意義，理解分式的基本形式。如■，這個(gè)分式在判定其有沒(méi)有意義過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生明白未知數(shù)x的取值范圍，取那個(gè)范圍值有意義，哪個(gè)范圍沒(méi)有意義，當(dāng)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以拓展其它類(lèi)型的題目，如果分式■的值為0時(shí)，X應(yīng)該取什么數(shù)值？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極性探究深層次的問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]高江.把握學(xué)情因材施教——淺談“以學(xué)定教”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].小學(xué)教學(xué)研究.2013（35）.

[2]孔佳蕾.以學(xué)定教，師生雙贏——淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的以學(xué)定教[J].基礎(chǔ)教育論壇.2013（10）.

[3]顧標(biāo).先學(xué)后教以學(xué)定教——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)教結(jié)合”策略的運(yùn)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2010（11）.

[4]胡月遠(yuǎn).學(xué)生課堂觀察能力培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與途徑探討[J].中國(guó)校外教育.2016（14）.