運(yùn)用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

趙新紅

【摘 要】當(dāng)下，思維導(dǎo)圖是一種非常熱門的新型教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，理清學(xué)習(xí)思路，讓課堂“動”起來、“活”起來。本文探討的正是如何利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略，以期能更加吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生理解和記憶，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖是一種能夠表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，它既可以呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，是組織陳述性知識的良好工具，也可以呈現(xiàn)思維過程，是組織程序性知識的良好工具。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是培養(yǎng)人思維的主要學(xué)科之一，思維導(dǎo)圖作為一種高效思維工具，能機(jī)械性記憶的缺陷，圖文并茂的建立系統(tǒng)化的知識框架，建構(gòu)完整的知識體系，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、巧用思維導(dǎo)圖串聯(lián)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖以圖文并茂的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、直觀、全面的展現(xiàn)出知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，是方便學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、記憶的思維地圖。新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了前所未有的重視。引入思維導(dǎo)圖法，將各個知識點(diǎn)內(nèi)容清晰的串聯(lián)起來，幫助學(xué)生從理解上把握全局，理清學(xué)習(xí)思路，也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與提高，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握其乘法計算方法及簡便寫法，教師可采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生口算兩位數(shù)或整百整十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)，再讓學(xué)生按照“末尾有零的乘法、四舍五入的方法、乘法估算”的步驟進(jìn)行筆算。在這一教學(xué)過程中，分清楚連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位兩種情況，圖文并茂的思維導(dǎo)圖，使知識豎成線、橫成片，能夠更直觀地呈現(xiàn)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法和數(shù)量關(guān)系，形成知識結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

圖式思維適合各方面能力都較為欠缺的小學(xué)生，以思維導(dǎo)圖為支架提煉與歸納知識點(diǎn)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。同時，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖式思維主動分析其中的知識點(diǎn)，理清自己的學(xué)習(xí)思路，形成計算方法模型，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、巧用思維導(dǎo)圖梳理，優(yōu)化解題思維

眾所周知，數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性，如果教師單純的對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，很容易產(chǎn)生混淆，缺乏對知識的深入理解，在知識運(yùn)用時也不能做到融會貫通、舉一反三。小學(xué)階段的學(xué)生，需要教師的及時引導(dǎo)，才能使解題思路一步一步地浮出水面。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以篩選、歸納出較為類似或是較難理解的知識點(diǎn)，通過導(dǎo)圖清晰呈現(xiàn)，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和分辨。

比如，有習(xí)題如下：小明買了3盒不同的鋼筆，每盒12支，一共支付432元，問平均每支鋼筆多少錢。

解題時，馬虎的學(xué)生以為計算到“432÷3”這一步就萬事大吉，忽略了題目中“每支”這一關(guān)鍵詞。在中年級段，類似這樣的題目也較多，題目中往往會包含了多個關(guān)鍵信息，如果在審題過程中忽略了某個關(guān)鍵詞就容易導(dǎo)致解題錯誤。因此，在梳理這一類問題時，教師可以借助思維導(dǎo)圖來分析具體題目，梳理并提取題目中的有效信息，3盒、12支、432元、平均，這樣梳理就能使問題變得清晰明了，有效避免失誤的發(fā)生。

在實(shí)際的解題過程中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生完整梳理題目內(nèi)容，在理解分析題目的基礎(chǔ)上，提取出有效信息，正是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生的解題思維更加清晰有條理，做到正確解答題目。

三、巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

數(shù)學(xué)知識不是孤立存在的。用思維導(dǎo)圖模式組織復(fù)習(xí)，不僅可以將每個章節(jié)的知識點(diǎn)清晰地繪制出來，也可以跨章總結(jié)，構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系?；仡檶W(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生逐一記憶，尤其適合期中、期末復(fù)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，在學(xué)生頭腦中形成清晰的層次結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效果的有效性。

例如兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，使用xmind軟件對課程進(jìn)行講解，在這個過程中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納知識以及整理錯題集。這樣可以方便學(xué)生在課后自主整理歸納錯題集，通過思維導(dǎo)圖能夠一日了然的明晰錯題原因，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既能方便學(xué)生考試前的復(fù)習(xí)，在頭腦中形成一張完整的知識導(dǎo)圖，也能提醒學(xué)生在解題時避免犯同樣的錯誤，加深對知識的理解與記憶。在各個階段積累的知識點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，區(qū)別各個知識點(diǎn)間的異同，讓學(xué)生逐一記憶，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的“被動學(xué)習(xí)者”在重塑、挖掘的過程中變成知識的“主動建構(gòu)者”，理清每個的知識點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的掌握，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，運(yùn)用圖文并茂的思維導(dǎo)圖及時歸納總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，按照某個規(guī)律串聯(lián)所有知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也能活躍課堂氛圍，取得良好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

總之，思維導(dǎo)圖雖然簡單，卻非常有效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識思維導(dǎo)圖對教學(xué)的輔助作用，與時俱進(jìn)，豐富教學(xué)方法，在未來的課堂教學(xué)過程中充分運(yùn)用這一種新型的教學(xué)方式，表達(dá)知識點(diǎn)的內(nèi)涵，將各項知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以更加便捷的知識結(jié)構(gòu)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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