思維導圖在初中英語復習中的應用

劉娟

【內容摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，思維導圖作為一個新型的教學方式，不僅可以將枯燥、無趣的課堂教學內容變得豐富多彩，使學生更好地理解與認識相關知識點，同時也使課堂教學效果達到預期理想狀態(tài)。因此，筆者認為在初英語復習教學過程中，為了進一步提升課堂教學質量，教師應巧妙將思維導圖引入課堂，進而達到最佳效果。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語 復習 應用

前言

眾所周知，英語復習題的內容設計要是不理想，會使教師在臺上講的天花亂墜，而下面的學生卻處于云里霧里的情形，進而使整個課堂教學效果及質量不理想。因此，筆者認為為了進一步提高學生對知識點的理解與認識，教師應善于利用思維導圖，強化學生對單詞、語法、詞組、句型的靈活掌握度，進而成功將思維導圖引入課堂教學中。

一、利用思維導圖，幫助學生梳理知識點

隨著我國教育事業(yè)的不斷變革，學生需要學習的學科也變得越來越多，這也就使得很多學生對于上節(jié)學習過的知識點掌握不夠透徹，進而使學生很難形成一個完整的知識系統(tǒng)。因此，筆者認為在初中英語復習課堂教學中，為了進一步提高學生綜合能力及課堂教學效果，教師可以從以下幾點進行改善①。首先，應改變以往傳統(tǒng)的教學方式，善于利用思維導圖來幫助學生，將較為零散的語法、語句等相關知識點，進行全方位梳理，進一步加深學生對該節(jié)知識點的理解與掌握程度，使學生較好的形成一個完成的知識體系，最終實現(xiàn)提高學生綜合能力及課堂效果的目的。其次，在利用思維導圖幫助學生梳理知識點時，教師還應學會靈活運用它，在當學生梳理相關知識點時，能夠引導學生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并對掌握不夠、不熟練的地方強化訓練，進而有效幫助學生及時進行查缺補漏，最終使學生靈活掌握相關單詞、語法、句型等知識。綜上所述，在英語復習課堂教學中，利用思維導圖不僅可以幫助學生及時對知識梳理、查缺補漏，同時也有效提高課堂教學效果，最終成功將思維導圖引入課堂教學中。

二、利用思維導圖，小組互評提高課堂教學質量

在初中英語復習題課教學過程中，在利用思維導圖幫助學生梳理知識點，以及查缺補漏之后，為了提高課堂教學質量及效果，教師還應利用思維導圖，將班級學生進行分組互評學習交流，進而進一步幫助學生完善自身的知識體系。具體操作方式可以從以下幾點進行人手。首先，將班級學生進行分組學習的主要目的是，為了全方位提高學生的合作學習意識，進而使學生得到更好地鍛煉與磨礪。例如，可以要求學生在班級展示自己的作品，并對內容進行簡單介紹，同時小組其他成員也可以對改名學生的作品進行評價，闡述自己的看法與觀點，而此時教師還應對學生做出的評價給予適當?shù)闹笇Вㄟ^提出一些具有啟發(fā)新的問題，來提高學生綜合能力。譬如， “你認為怎樣修改才能更好些呢？”其次，在學生之間進行互評時，利用思維導圖可以有效幫助學生回顧之前所學習的內容，使其在小組互評過程中，不知不覺的將復習題中的內容再次學習，進而加深學生對該知識的理解與認識，最終實現(xiàn)提高學生合作學習意識及課堂教學效果②。總而言之，在復習題教學過程中，利用思維導圖開展小組合作互評，不僅可以提高學生合作學習意識，使其積極參與到課堂活動中，同時也有效幫助學生形成完整的知識體系，進而實現(xiàn)高效教學的目的。

三、利用思維導圖，提高學生綜合運用能力

在初中英語復習題教學過程中，當學生之間進行完小合作互評學習之后，教師還應進一步對學生較難理解掌握的指點進行歸納與總結，并與學生之間進行有效互動與交流，進而有效提高學生綜合應用能力。因此，筆者認為教師可以從以下幾點進行人手。首先，可以利用計算機電腦繪圖軟件，為學生繪制出一個十分全面、完整的思維導圖，使學生更加直觀的了解與掌握自身的學習方向，進一步幫助學生對相關知識點進行更加準確、清晰的復習。其次，在做英語復習題時，適當?shù)木毩暿遣豢扇鄙俚闹匾h(huán)節(jié)。因為無論是哪種方式的練習，對學生理解與掌握相關知識點都是十分有利的，通過適當?shù)木毩暡粌H可以幫助學生較好的將零散的知識點進行整理、歸納，使其在整理過程中回顧哪些動詞后面可以加動名詞。哪些不可以加，進而有效提高學生做題的準確率，最終實現(xiàn)全面提高學生綜合運用能力。綜上所述，將思維導圖應用在英語復習題課堂中，不僅可以幫助學生較好的掌握重難點知識，使其在做復習題時提高準確率，同時也有效提高學生綜合運用能力，進而使課堂教學效果達到最佳理想狀態(tài)③。

結語

總而言之，思維導圖教學模式已經(jīng)成為我國教育過程中，不可缺少的重要組成部分，對學生學習與課堂教學質量有著十分重要的影響。因此，筆者認為為了全面提高初中英語復習題課堂教學效果，教師應善于利用思維導圖對學生展開有針對性的教育指導，進而全面提高學生綜合能力及課堂質量。

【注釋】

①馬海俠，思維導圖在初中英語教學中的應用[J].黑河教育，2019（03）：22-23.

②蘇紅燕，“思維導圖”在初中英語教學中的應用[J].華夏教師，2018（34）：55-56.

③任中偉.思維導圖在初中英語教學中的應用[j]，科學咨詢（教育科研），2018（11）：105.

（作者單位：甘肅省武山縣渭北初級中學）