初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

司曉慧 董慧敏

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學的教學不僅要傳授學生科學文化知識，更要培養(yǎng)學生的思維能力。因為初中階段的數(shù)學課程起到了一個承上啟下的作用，不僅要對小學階段的數(shù)學知識進行整理與總結，還要為高中階段的數(shù)學學習打下堅實的基礎。所以，在初中數(shù)學的教學過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學生的思維能力，這樣才能促使學生更好地理解和掌握初中數(shù)學知識。

【關鍵詞】初中數(shù) 思維能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學是一門研究數(shù)量以及空間形式的基礎學科，與我們的日常生活與生產(chǎn)有著密不可分的關系。所以，數(shù)學學科始終貫穿于我國的學校教育中。但是，由于數(shù)學學科本身的強理論性、邏輯性以及抽象性，就致使學生在學習的過程中難免會遇到一些問題，這也是為什么很多學生不喜歡學習數(shù)學。而教師要想提高學生的學習效果，就必須要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.過于重視數(shù)學成績，忽視學生思維能力的培養(yǎng)

初中是學生教育生涯中的一個重要階段，因此，很多教師都非常重視學生數(shù)學成績的提高，從而也就忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。這樣一來，學生在解決數(shù)學問題的時候就很容易思維固化，通過固定的解題模式來應試，可想而知，學生的數(shù)學成績也很難提高。另外，這種被動的學習方式也非常不利于學生學習能力的提高。

2.忽視與學生的溝通交流

初中數(shù)學的教學內(nèi)容繁多，要求嚴格，加之應試教育的影響，所以很多教師在課堂教學的過程中往往將時間全部用在知識的講解上，這樣一來，教師與學生之間的交流就幾乎沒有了。而這種隔閡也非常不利于教師對學生學習狀況的了解，從而也就不利于學生學習效果的提升以及教學質(zhì)量的提高。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力不僅是初中數(shù)學的教學需要，也是充分踐行新課程改革的重要要求。所以在日程的初中數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的學習能力。

1.有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的不斷深入貫徹落實，對初中數(shù)學的教學也提出了更多的要求，不僅要教會學生知識，還要教會學生如何學習知識，也就是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中，教師通過有效的教學方法，引導學生主動探尋初中數(shù)學知識，從而促進學生積極進行各種形式的數(shù)學思維活動，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.有利于促進數(shù)學課堂教學的有效開展

由于應試教育的影響，在目前的初中數(shù)學教學中，學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，因此初中數(shù)學的課堂教學效果并不理想。因此，要想提高初中數(shù)學的課堂教學效果，教師就要充分尊重學生的主體作用，改變被動的教學模式，根據(jù)初中數(shù)學的教學內(nèi)容以及學生的學習情況來組織各種形式的教學活動，進而調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進初中數(shù)學教學的有效開展。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

1.改變題海戰(zhàn)術，結合教材創(chuàng)新教學手段

在實際的初中數(shù)學教學中，很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響往往采用題海戰(zhàn)術來提高學生的學習成績，但是，這種教學模式卻不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。所以，教師就必須要創(chuàng)新教學手段，改變題海戰(zhàn)術。在新課程改革的指導下，游戲教學法、問題教學法、情境教學法等多種新型的教學方法已經(jīng)被廣泛地應用于學科教學中了，并取得了一定的教學效果。這是因為這些新型的教學方法是以學生為主體的，是開放的探索性的，是符合新課程改革要求的。

2.加強與學生的溝通，及時了解學生的思維困惑

之前我們提到過，良好的師生關系有助于學科教學效果的提升，而良好師生關系的前提就是教師與學生要保持良好順暢的溝通，這樣才能有助于教師對學生的學習狀況有更清楚的了解。在日常的初中數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學學科本身的抽象性，學生是很難將一節(jié)課的所有知識點都內(nèi)化吸收的。因此，就需要教師在課下的時候幫助學生來答疑解惑，而良好的溝通正是促進教師與學生共同發(fā)展的前提基礎。所以，教師與學生之間一定要加強交流與溝通。

3.合理安排教學內(nèi)容

教材是教師安排教學內(nèi)容的主要依據(jù)，因此，教師在安排教學內(nèi)容的時候就要充分考慮教材的情況以及學生的接受能力。因為學生對于知識的掌握并不是一蹴而就的，而是有一個循序漸進的過程。所以，教師在安排知識點的講解時，同一課程最好不要間隔時間太久，因為學生會有遺忘，這樣一來，學生的學習過程就會有困難。所以，教師還要充分考慮學生的學習規(guī)律，以便合理地安排教學內(nèi)容。

4.因材施教，共同進步

眾所周知，學生是發(fā)展中的人，但是學生的發(fā)展程度是不一樣的，這也就是為什么一個班級里有學生能力比較強的學生，也有學生能力比較弱的學生。而教師在指導學生學習時，就要充分考慮學生的發(fā)展狀況，這樣才能對癥下藥、因材施教，找到發(fā)展他們思維能力的恰當方法。

總之，在課堂教學過程中，師生關系是最重要、最基礎的人際關系。而良好的師生關系也是課堂教學效果的保證。所以，在日常的初中數(shù)學教學中，要加強師生之間的交流。

【參考文獻】

[1]姚玲.淺議初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[j]，課程教育研究，2019（7）：116.

[2]陳宜敏，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力探討[J].成才之路，2019（9）：38.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第四中學）