高校軍事技能教學(xué)模式改革淺析

劉海霞

摘 要：“國無防不立，民無兵不安”。國防是關(guān)系到國家民族生死存亡的大計。大學(xué)生作為國家未來之棟梁接受國防軍事課程的教育，對提高全民族的國防素質(zhì)有著舉足輕重的力量。文章就目前高校軍事技能課程教育現(xiàn)狀中存在的問題及其原因進(jìn)行分析，并針對這些問題提出筆者自己的改革意見。

關(guān)鍵詞：高校教育;軍事技能;模式改革

國防是關(guān)系到國家民族生存存亡的根本大計。中華民族之所以能夠結(jié)束百年恥辱，重新崛起于東方，國防事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。高校大學(xué)生，作為一個國家未來生存發(fā)展的支柱，在校期間接受國防教育和軍事技能訓(xùn)練，是國家提高全民國防教育，保持國防后備力量的一個重要途徑。然而隨著和平時期日久，很多高校在教學(xué)過程中，尤其是軍事技能教學(xué)過程中，忽視軍事技能教學(xué)的重要地位，教學(xué)模式老化單一，導(dǎo)致學(xué)生的接受效果很不理想，沒有達(dá)到高校國防教育尤其是軍事技能教學(xué)的初衷，將對此進(jìn)行具體的分析。

一、高校軍事技能教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）在組織機(jī)構(gòu)上，許多學(xué)校沒有統(tǒng)一規(guī)范的國防教育軍事教學(xué)組織

目前的許多高校組織機(jī)構(gòu)編制中，并沒有單獨負(fù)責(zé)高校軍事技能教學(xué)的機(jī)構(gòu)。許多高校對于軍事技能教學(xué)實行多頭管理，有的屬于武裝部管理，有的掛靠保衛(wèi)處或?qū)W工部，有的則在新生入學(xué)之后臨走時組織一個軍訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，軍訓(xùn)結(jié)束，機(jī)構(gòu)也就不存在了。只有部分院校成立了軍事教研室。俗語說，名不正，則言不順。高校組織機(jī)構(gòu)中，沒有一個負(fù)責(zé)軍事技能教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，認(rèn)真、有序、高效的教學(xué)工作就無從談起，無論是在教學(xué)成果考核還是獎懲方面都無法做到有的放矢，那么軍事技能教學(xué)工作完成的好壞與否就很難保證。

另一方面，正是因為這種多頭管理或者無人管理狀況的存在，導(dǎo)致各高校的軍事教學(xué)師資隊伍，尤其是軍事技能教學(xué)師資嚴(yán)重匱乏?，F(xiàn)今高校擴(kuò)招，每年入學(xué)新生不斷增多，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)訓(xùn)練時間短，國防教育任務(wù)難以完成。而許多高校在不能單獨完成軍事技能教育任務(wù)的情況下，聘請軍事院校、武警、公安或消防支隊人員擔(dān)任軍訓(xùn)臨時教官。教官的自身素質(zhì)相差懸殊，加之各院校需求量大，許多單位把只有一年軍齡的人員也派來當(dāng)教官，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。究其根本原因，還是由于沒有獨立管理機(jī)構(gòu)，人員配備不到位所造成的。因此，在高校中建立獨立的軍事教研室或軍事技能教學(xué)管理部門是現(xiàn)今高校軍事技能教學(xué)模式改革所應(yīng)首要解決的問題。

（二）在教學(xué)過程中，教學(xué)時數(shù)難以保證，教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)

在軍事技能方面的教學(xué)中，大多數(shù)的院校都是集中一段時間進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級中學(xué)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的意見》中對軍事技能課的教學(xué)時長，內(nèi)容都有明確規(guī)定。然而在實際執(zhí)行過程中，各高校安排的時間長短不一。在課時數(shù)無法得到保證的情況下，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排的單一性和枯燥性。按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的規(guī)定，解放軍條令條例、教育與訓(xùn)練、武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)等都是軍事技能訓(xùn)練的內(nèi)容。而在實際教學(xué)過程中，由于課時長短的影響，加之場地的缺乏，除隊列訓(xùn)練外，其他的或被取消，或一帶而過。這勢必造成教學(xué)內(nèi)容的單一枯燥。

高校學(xué)生，尤其是高校新生，正是求知欲旺盛，對各種不同生活和觀念充滿好奇與接受能力的年紀(jì)。豐富多彩的軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容才能與高校學(xué)生的年齡特點想吻合。然而實踐中軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容簡化為隊列訓(xùn)練后，軍事技能訓(xùn)練實際上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生吃苦耐勞精神的鍛煉。這種機(jī)械性和簡單重復(fù)性的訓(xùn)練大大影響了參訓(xùn)學(xué)生的積極性。無法使軍事技能訓(xùn)練達(dá)到其應(yīng)有的效果。

（三）在教學(xué)考核中，隨意性和任意性大，閱兵式和分列式成為主要的考核形式

軍事技能課程沒有具體要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，上無主管部門督促檢查，下無教學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的保障，則必然導(dǎo)致在教學(xué)成果考核中，學(xué)校的隨意性和任意性占據(jù)了主導(dǎo)地位，嚴(yán)重影響了軍事技能課程教學(xué)質(zhì)量。軍事技能訓(xùn)練作為高校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是一門必修課。大多數(shù)高校雖然在總體上按照《大綱》的要求保證了訓(xùn)練時間，但隊列訓(xùn)練占了整個軍事技能訓(xùn)練時間的大部分，軍事技能訓(xùn)練成果的檢驗簡化為閱兵或者分列式，另一方面，各個高校為爭取較好的考核成績，將軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容不斷簡化，最后演變成以隊列訓(xùn)練為核心和主要內(nèi)容，從而導(dǎo)致在學(xué)生和一部分教師中形成了“軍訓(xùn)等同于隊列訓(xùn)練”的誤解。

二、高校軍事技能教學(xué)改革的建議

上述軍事技能訓(xùn)練實踐中的現(xiàn)狀和問題的存在，導(dǎo)致了高校學(xué)生軍訓(xùn)目標(biāo)難以得到切實的實現(xiàn)。國家投入了大量的資金，人力來保證軍事技能教學(xué)工作，卻無法達(dá)到其應(yīng)有的效果，無論對于國家的國防建設(shè)還是對于高校學(xué)生的個人成長與自我完善來說都是一種巨大的損失。

新時代的高校學(xué)生，具有以往學(xué)生所沒有的時代特點，他們在激烈的社會變革中成長，對于新事物和新觀念的接受能力強(qiáng)，同時個性張揚，強(qiáng)調(diào)自我的獨立性。如何將老舊的軍事技能教學(xué)模式和新時代學(xué)生的特點相結(jié)合，形成新的軍事技能教學(xué)模式，以達(dá)到軍事技能教學(xué)應(yīng)有的目的？筆者針對以上現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下幾條改革建議：

（一）改革軍事技能教學(xué)管理機(jī)制，提高師資隊伍，完善教學(xué)目標(biāo)體系和評價體系

由于軍事技能教學(xué)，尤其是軍訓(xùn)，作為必修課程納入高校整體教學(xué)計劃是近幾年的事情，許多學(xué)校都還沒有將其列入正常的教學(xué)管理。文章認(rèn)為，如果要規(guī)范軍事技能教學(xué)的管理工作，必須設(shè)立一個統(tǒng)一的軍事技能教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。筆者建議，將軍事技能教學(xué)工作歸入學(xué)校武裝部管理。在武裝部下設(shè)軍事技能教研室，軍事理論教研室等，其中軍事技能教研室專職負(fù)責(zé)軍事技能日常教學(xué)工作。這樣才有利于教學(xué)工作的開展和系統(tǒng)化管理，是改革軍事技能教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容的制度化保障。

另一方面，將軍事技能教學(xué)成果考核工作的內(nèi)容納入學(xué)校教務(wù)處管理，相應(yīng)的教學(xué)人員和師資納入人事組織部門統(tǒng)一管理。由于軍事技能教育是高校的一項長期工作，筆者認(rèn)為，長期依賴部隊幫訓(xùn)是無益于教學(xué)工作的開展的。因此在本校年輕教職工中培養(yǎng)軍事技能課程教師，便是各高校的當(dāng)務(wù)之急。高?？梢詮哪贻p的復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人或素質(zhì)較好的學(xué)校專業(yè)老師中選派一部分人，在暑期或集中一段時間到部隊進(jìn)行培訓(xùn)，之后返回學(xué)校擔(dān)任軍事技能課程的教學(xué)工作。只有這樣才能保證軍事技能教學(xué)工作的連貫性。