思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探討

郭祥升

【摘要】? 思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散型思維的有效圖形思維工具。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史備考復(fù)習(xí)，有利于優(yōu)化整合教學(xué)資源，構(gòu)建牢固的歷史知識(shí)體系;有利于落實(shí)高考?xì)v史學(xué)科能力培養(yǎng);有利改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維模式。所以把“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用到高三歷史復(fù)習(xí)課堂中去，滿足了高考復(fù)習(xí)對(duì)能力培養(yǎng)的要求，可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高解題能力，是一種有效的復(fù)習(xí)備考策略。

【關(guān)鍵詞】? 高三復(fù)習(xí) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-077-01

高三歷史復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容就是要建立系統(tǒng)的知識(shí)體系和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)能力，而歷史學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多且散，需要記憶的內(nèi)容特別多。在復(fù)習(xí)中，如果學(xué)生理不清頭緒，將很難進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，更談不上學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高三教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，借助思維導(dǎo)圖來梳理歷史知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以提高備考效益。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思維導(dǎo)圖在高三歷史復(fù)習(xí)課中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、從高考題中認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖在構(gòu)建知識(shí)體系的重要性

高考?xì)v史常常在一個(gè)專題內(nèi)容上多方位、多角度地考查一個(gè)歷史事件的內(nèi)涵及外延，注重考查知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的交融。尤其是考查每一個(gè)知識(shí)的特定背景與同一時(shí)期歷史現(xiàn)象、歷史問題的相互關(guān)系。如果學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，構(gòu)建聯(lián)系的知識(shí)體系，很多題目就能迎刃而解。如2017年全國Ⅰ卷第25題：下表為西漢朝廷直接管轄的郡級(jí)政區(qū)變化表。據(jù)此可知（? ）

A.諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化

B.中央行政體制進(jìn)行了調(diào)整

C.朝廷解決邊患的條件更加成熟

D.王國控制的區(qū)域日益擴(kuò)大

題目通過西漢初年朝廷直接管轄的郡級(jí)政區(qū)的變化，來考查西漢初年王國問題、推恩令、中央集權(quán)等基礎(chǔ)知識(shí)，也考查了王國問題的解決與反擊匈奴之間的知識(shí)聯(lián)系。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中，利用學(xué)科思維導(dǎo)圖，將西漢初年的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，理清楚漢武帝時(shí)期中央集權(quán)措施在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面的具體表現(xiàn)和相互關(guān)系，來構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。如下圖所示：

根據(jù)這知識(shí)體系，學(xué)生很容易理解同一時(shí)期各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系了。再如2019年全國Ⅱ卷的第25題：西漢初期，道家學(xué)說兼采陰陽、儒、墨、名、法各家學(xué)說的精髓;后來董仲舒的儒家學(xué)說也吸收陰陽五行、法、道等各種思想。促成當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)思想上呈現(xiàn)這種特征的主要因素是（ ）

A.王國勢(shì)力強(qiáng)大?? ?B.百家爭鳴局面的延續(xù)

C.現(xiàn)實(shí)統(tǒng)治需要? ? D.兼收并蓄文化政策

本題通過西漢初年道家的黃老之學(xué)和董仲舒新儒學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，考查了思想與政治現(xiàn)實(shí)統(tǒng)治的聯(lián)系。如果我們根據(jù)上面知識(shí)結(jié)構(gòu)中思想與政治的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生很容易明白新道學(xué)適應(yīng)了西漢初期修養(yǎng)生息、恢復(fù)生產(chǎn)、鞏固政權(quán)的需要，而董仲舒的新儒學(xué)適應(yīng)了漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的需要，這些都與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)治需要有關(guān)系。因此，在高考復(fù)習(xí)中，利用學(xué)科思維導(dǎo)圖進(jìn)行來構(gòu)建知識(shí)體系，會(huì)增強(qiáng)備考的效益，對(duì)提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，有很重要的作用。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖在高三備考復(fù)習(xí)中具有突出的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是把文字與圖形結(jié)合一體，將大腦的放射性思考方式表達(dá)出來的一種思維模式。它不但可以提升我們的記憶力，還可以開發(fā)我們的思維能力。首先，在復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將不同模塊的、零散的知識(shí)整合起來，使知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。這樣就建立了記憶鏈接，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固。其次，思維導(dǎo)圖對(duì)歷史思維的養(yǎng)成也有很大的幫助。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行重組和管理，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

三、思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)更多的是學(xué)生對(duì)客觀事物的主觀理解，是思維、邏輯和哲學(xué)思想相互聯(lián)系并不斷拓展發(fā)散的結(jié)果。課堂的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而借助思維導(dǎo)圖可以更好的達(dá)成這一目標(biāo)。

學(xué)習(xí)歷史需要有較強(qiáng)的時(shí)空觀念，要求學(xué)生能將具體的歷史事件放入特定的歷史背景中進(jìn)行觀察和分析。很多學(xué)生覺得歷史的時(shí)間太多、太亂，很難記憶，使用思維導(dǎo)圖就很好的解決了這個(gè)難題。

綜上所述，高考是一個(gè)需要學(xué)生展現(xiàn)綜合能力的機(jī)會(huì)，是一個(gè)需要大量知識(shí)積累的過程，把“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用到高三歷史復(fù)習(xí)課中去，不僅能幫助學(xué)生有效地積累歷史知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，滿足了高考復(fù)習(xí)對(duì)能力培養(yǎng)的要求。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]胡燕輝.《淺談如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)——以“中國近代化的艱難起步：1840年—1894年”為例 》中學(xué)歷史教學(xué)2016年.

[2]江子磬. 《例談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)》，福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18.

[3]李勇. 《快樂教學(xué)寓于“圖”—淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升》中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）2017，（15）.