思維導圖帶來的音樂創(chuàng)新性思維

【摘要】音樂課程的學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。思維導圖是將我們的發(fā)散性思維通過繪圖的方式表達出來的一種可視化學習工具。對于學習音樂的同學們來說，這種圖文并茂的新型學習方式，可以有效激發(fā)學生的潛能，同時也鍛煉和提高了學生的音樂創(chuàng)新性思維。

【關鍵詞】思維導圖;音樂教育;創(chuàng)新性思維

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0006-02

【本文著錄格式】馬松青.思維導圖帶來的音樂創(chuàng)新性思維[J].北方音樂，2020，02（04）：6-7.

思維導圖借用圖像、色彩、線條、字詞來創(chuàng)作，這種方法本身就是一種偉大的發(fā)明和創(chuàng)新。我們借助于思維導圖的方法對音樂課程進行學習也是一種創(chuàng)新，其可以有效提高學生的參與、體驗、理解和感悟。思維導圖可將人們的思考過程和思考結果可視化，通過可視化的方法促進音樂靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)新思維的形成。因此，思維導圖可以激發(fā)思維潛能，并培養(yǎng)音樂創(chuàng)新性思維。

一、思維導圖帶來認知方面的創(chuàng)新性思維

提到思維導圖，周圍會有很多人不了解，或者從沒有聽說過，總體情況是大多數(shù)人對思維導圖認知度不夠。下面我們就給大家簡單介紹下什么是思維導圖，以改善人們對思維導圖的認知。思維導圖最早是由東尼·博贊發(fā)明的，這是一種思維或圖像表達的學習工具，也是一種新型的學習方法。思維導圖具有簡化、高效、發(fā)散、可視等特點，將其運用于音樂教學中可以給我們帶來創(chuàng)新性思維，提高我們的創(chuàng)造性思維能力。教師要充分把握音樂學科的特點，以思維導圖為載體開展音樂教學，讓學生通過學習繪制思維導圖，學習和掌握音樂內(nèi)容。

思維導圖雖然好用，但是目前在我們的教學中并沒有得到很好的推廣和應用，尤其是音樂課程方面則更少。本人曾和同行老師交流過，大部分都不知道思維導圖，更不會用思維導圖進行教學。由于教師和學生對思維導圖認知度不夠，因此將其應用在音樂教學實踐中頗有難度，大部分老師目前仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式。

思維導圖能夠按照大腦本身的規(guī)律進行工作，啟發(fā)我們拋棄傳統(tǒng)的線性思維模式，改用發(fā)散性的聯(lián)想思維思考問題;幫助我們做出選擇、組織自己的思想、組織別人的思想，進行創(chuàng)造性的思維和腦力風暴，改善記憶和想象力等;思維導圖通過畫圖的方式充分地開發(fā)左腦和右腦，幫助我們釋放出巨大的大腦潛能。

思維導圖作為一種有效的圖形思維工具，能夠模擬大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡（如下圖），以繪圖的方式將主題或關鍵詞呈現(xiàn)出來。東尼·博贊曾指出如果將人的腦細胞在顯微鏡下放大，會發(fā)現(xiàn)每個腦細胞就是一個“思維導圖”。思維導圖和大腦的思維網(wǎng)狀結構很相似，都是由一個中心點出發(fā)，然后向外延伸出不同的分支，讓自己的思維向各個方向自由發(fā)散，自由、自然地表達思想，這對音樂創(chuàng)新性思維極為重要。如果將分支連起來也就有了自己思維的基本圖像和基本結構。

二、思維導圖帶來記憶方面的創(chuàng)新性思維

記憶對大多人來說是很煩惱的一件事情，尤其是面對音樂學科內(nèi)容的整理、記憶等，各個學科都會有很多術語需要記憶，音樂當然也不例外。音樂理論課程需要記憶的音樂術語是要求學生必須學習和掌握的，如果不知道術語的概念，就根本無法談及對作品分析，對音樂作品的理解和演繹會更加困難。

不要怕！思維導圖幫助你。

一張思維導圖可以把很多音樂內(nèi)容、知識點加以壓縮和簡化，讓學生很清楚地知道該掌握什么、什么是重點，某個知識點又包含幾個小點以及各知識點之間的聯(lián)系都可以很清楚地學習和掌握。思維導圖就是將復雜的音樂內(nèi)容變成便于記憶的、色彩豐富的、有層次的圖畫，非常接近大腦平時處理事情的方式。比爾·蓋茨曾說過：“思維導圖是未來我們獲取與處理信息的主要工具”。

下圖是關于水果的思維導圖（引自《思維導圖——大腦使用說明書》），我們可以很清楚地知道這張圖說的是水果，水果的分類及每種水果的特點。如果單純用文字表述要講很多，記憶起來也不是很好記，不同分類之間的特征記憶起來也容易混淆、出錯。但如果采用思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，則圖文并茂，條理清晰，層次分明，內(nèi)容之間形成知識記憶鏈，不僅讓人記憶深刻，而且在此基礎上還會有拓展。因此，思維導圖可以挖掘記憶方面的潛能，形成創(chuàng)新性思維。

水果圖后面的這張圖是以和弦外音為一個知識點制作的思維導圖，大家有沒有從圖上看到和弦外音都有哪些？和弦外音包含五種，看一眼就可以記住，是不是很清楚呢？看圖就知道包含五種類型：經(jīng)過音、輔助音、先現(xiàn)音、留音和倚音。

思維導圖可以根據(jù)需要進行調整，內(nèi)容可以層層展開，也可以進行縮放，老師可以根據(jù)自己上課進程自由掌握思維導圖的聚放，比如講到什么是留音時，可以直接把留音這部分內(nèi)容展開（如下圖所示），學生就會看著思維導圖隨著思維直接上升到進一步學習和理解，根據(jù)圖就能知道有哪些特征，需要掌握哪些內(nèi)容，這樣更便于教師教學和學生的學習掌握。有沒有覺得這樣學習比看書記憶容易多了呢？

三、思維導圖帶來理解方面的創(chuàng)新性思維

音樂教育應以人為本，從學生的需要和興趣出發(fā)，結合學生自身的情況，引導學生勇于表達自己對學科的學習認知，啟發(fā)學生體驗并參與到課堂的音樂教學中，從而培養(yǎng)學生主動自我思考、感悟的思維習慣。另外，我們平時學習時會習慣記筆記，記筆記不僅能加強對知識的記憶，而且能夠促進大腦的思考。而形象的圖像能引人思考，引起人們的想象和聯(lián)想。思維導圖可以讓學生通過形象化的思維，促進和提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，挖掘學生理解方面的潛能，給我們帶來理解方面的創(chuàng)新性思維。

思維導圖是發(fā)散性思維的表達，作為思維發(fā)展的新概念，發(fā)散性思維是思維導圖最核心的表現(xiàn)。思維導圖能夠很清晰地反映出學生學習的思路，也能讓學生很直觀、清楚地看到思維的脈絡，對內(nèi)容的理解會更深刻，有利于創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此，思維導圖帶來了理解方面的創(chuàng)新性思維，對我們的學習可以起到事半功倍的作用。

笛卡爾的“我思故我在”可精煉地理解為：讓真正的思考滲透進自己的人生，我的存在才有真正的意義。由此看出思維的重要性不言而喻。音樂教育應以培養(yǎng)思維為首要任務，對作品的理解不僅僅是音符表面的音準，應該還有深層次的理性理解，然后再感性地表達、演繹出來。音樂屬于不斷創(chuàng)新的藝術，思維導圖也是可以不斷延伸拓展的，思維導圖拓寬了我們的思維網(wǎng)絡圖，給我們的創(chuàng)作帶來了靈感和表達的更多可能性。對音樂的理解和創(chuàng)作是沒有標準答案的，比如同一首曲子，不同的人聽就會有不同的感受。再比如，同一首曲子給不同的指揮家指揮也會有不同的理解和不同的音樂處理，這在音樂上都是允許的。

綜上所述，思維導圖給我們帶來了認知方面、記憶方面、理解方面的創(chuàng)新性思維。其實，思維導圖帶給我們的遠不止如此，它的應用很廣泛，不僅可以用于我們的學習、教學，還可以應用于其他各行各業(yè)。比如生活中的活動規(guī)劃、個人介紹、考試、演講、會議講座、采購物品、外出旅行、成長記錄等，思維導圖可以使我們處理信息更加簡單有效，給我們的生活帶來了便利，增加了我們的幸福指數(shù)。

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作者簡介：馬松青，女，講師，碩士，廣西教育學院藝術學院，研究方向：作曲理論方向。