【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教師傳授知識和學(xué)生獲取知識的渠道已有了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的需求。本文通過對英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究，提出了網(wǎng)絡(luò)時代背景下高職院校英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略和配套改革方案。

【關(guān)鍵詞】高職院校;大學(xué)英語;互聯(lián)網(wǎng);混合式教學(xué);模式

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0011-02

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》）指出：“高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。”然而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)師生面對面的高職英語教學(xué)模式和各院校開設(shè)的大學(xué)英語課程已不能滿足《基本要求》的要求，作為高職院校的一線英語教師，積極開展網(wǎng)絡(luò)時代背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革是責(zé)任和義務(wù)。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語水平現(xiàn)狀

近二十多年，我國的高等教育已由過去的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，這對提升全民素質(zhì)有著相當(dāng)大的積極作用。但隨之而來的高校入學(xué)門檻降低，必然導(dǎo)致學(xué)生整體知識水平和學(xué)習(xí)能力大幅降低現(xiàn)象，這尤以高職院校和英語學(xué)科為典型，學(xué)生英語水平普遍較低。以四川省某高職院校近四屆新生入學(xué)時的高考英語成績?yōu)槔?，如?：

該表反映出該校新生的高考英語成績呈現(xiàn)及格率低、高分稀有、中低分扎堆的局面，平均分逐年下降。通過入學(xué)后的課堂反饋和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)薄弱，聽說能力差;學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力差;學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)效率低。但在教學(xué)過程中，學(xué)生卻體現(xiàn)出思維活躍、好奇心強、易于接受新鮮事物的特點。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

社會是不斷變化發(fā)展的，教育也應(yīng)如此。課堂是教育教學(xué)的主陣地，十幾年前，粉筆、黑板、黑板擦，再加上一些簡單的教具構(gòu)成了教師教學(xué)的主要工具。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過去對英語教學(xué)的發(fā)展起了積極的推動作用。但隨著高校擴招、生源質(zhì)量降低，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，已失去了往日的作用。隨著科技的不斷發(fā)展，課堂硬件設(shè)施不斷改善，投影儀的使用幾乎得到了普及，教師課堂內(nèi)容的豐富程度得到了大幅提高。加之近年網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展，學(xué)生接觸的信息越來越豐富和繁雜，促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須融入新的教學(xué)元素，否則就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足新形勢下的教育教學(xué)需求。

（三）課時量現(xiàn)狀

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即目標(biāo)實用化，在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批批既有高等教育知識，又有一定專業(yè)技能的人才。然而在實踐中，很多高職院校更重視技能的培養(yǎng)，而忽視了通識文化課程。以英語為例，《基本要求》規(guī)定，“各校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置確定教學(xué)時數(shù)，原則上不低于180學(xué)時?！倍鴮嶋H上，有些院校的英語課時被大量縮減，僅有80學(xué)時左右。在課時量大幅縮減的情況下，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，難以完成《基本要求》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，英語教學(xué)要走出傳統(tǒng)課堂，合理利用混合式教學(xué)模式勢在必行。

二、混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

如前所述，課堂是教學(xué)的主陣地，無論如何，這個主陣地不能丟。英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)在于交流，課堂上的面對面交流是其他任何形式都無法替代的。從這個角度來說，英語課堂教學(xué)不但不能丟，反而還應(yīng)該加強。但從形式上來說，教師不能僅僅局限于一本教材、一個PPT，按部就班地開展教學(xué)活動，而應(yīng)改革課堂教學(xué)模式，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、豐富多彩的課堂活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）精品課程建設(shè)

進行高職公共英語精品課程建設(shè)，是踐行高職英語課程改革的一項重要舉措，是促進英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語綜合運用能力的重要途徑，是對課程實行宏觀管理，推動課程整體教學(xué)水平提高的重要手段。一方面，能對本校的英語教學(xué)起到一定的推動作用;另一方面，對其他高校的英語教學(xué)也具有示范、借鑒和共享功能[1]。因此，現(xiàn)階段各高職院校應(yīng)積極進行精品課程的建設(shè)或購買，為學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)提供手段和資源，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這也是對教育部“金課”建設(shè)的一種響應(yīng)。

（三）試題庫建設(shè)

就高等教育而言，無論是什么學(xué)校、什么專業(yè)，始終避不開考試這道關(guān)口?？荚囀菣z測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。然而，在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，除了期末考試比較固定外，期中考試也并不是每個學(xué)校都開設(shè)的，更不用說其他的單元測試或階段測試了。在這種情況下，學(xué)生如何才能檢測自己的學(xué)習(xí)成效呢？試題庫建設(shè)無疑為學(xué)生提供了檢測自身學(xué)習(xí)成效的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的英語水平和期末考試題型，建設(shè)并開放試題庫，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間安排，合理地完成相應(yīng)的習(xí)題，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

（四）手機App建設(shè)和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺的有效利用

智能手機不僅改變了人們的生活方式，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式。知識的傳授不再局限于師生間的面對面教學(xué)，也可以通過手機實現(xiàn)，可將知識設(shè)置在應(yīng)用程序（App）上，讓學(xué)生在課后隨時隨地自由學(xué)習(xí)。

在設(shè)計App時，一方面可考慮學(xué)生對電子產(chǎn)品和游戲的喜好，另一方面可結(jié)合本校的專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，增強他們的成就感，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。除了自己設(shè)計App以外，互聯(lián)網(wǎng)上的很多免費軟件也可以合理利用，如“網(wǎng)易有道詞典”“金山詞霸”和“百詞斬”等。同時，現(xiàn)有的很多英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也是可以利用的，如智慧職教、愛課程、網(wǎng)易公開課、批改網(wǎng)等。以“批改網(wǎng)”為例，學(xué)生可以隨時將自己的習(xí)作上傳，平臺自動給分，并提供修改建議，學(xué)生可根據(jù)建議反復(fù)修改，直到自己滿意為止。這種形式擺脫了課堂學(xué)習(xí)時間、地點、教師的限制，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（五）英語廣播站、調(diào)頻臺的建設(shè)

學(xué)生入學(xué)時英語普遍較差，有些學(xué)生缺乏自律性，要讓他們完全主動學(xué)習(xí)，絕非易事。在這種情況下，可建立學(xué)校英語廣播站和調(diào)頻臺，英語廣播站在早、中、晚分別播放一定的英文節(jié)目，讓學(xué)生處于一定的英語語言環(huán)境中，有利于實現(xiàn)他們的無意識學(xué)習(xí)。建立調(diào)頻臺主要是提升學(xué)生的聽力水平。建成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平、專業(yè)等情況預(yù)先選擇適合的聽力材料，并在一定時間段內(nèi)循環(huán)播放，從而營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，這也是彌補課堂聽力訓(xùn)練不足的有效措施。除此以外，調(diào)頻臺還是大學(xué)英語四、六級聽力音頻播放的重要工具。

綜上可知，混合式教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)模式同現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，要采用多種方式讓學(xué)生在一種全方位、立體化的環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)，最大限度地使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升英語教學(xué)水平。

三、混合式教學(xué)模式的配套改革方案

（一）教師思維意識的改革

混合式教學(xué)模式的構(gòu)建本質(zhì)上是英語教學(xué)的信息化建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師繼續(xù)固守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已不能適應(yīng)信息化教學(xué)的歷史趨勢。革新思維意識，提升自身信息化水平是教學(xué)改革的必由之路。教師應(yīng)積極主動感受“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息化教學(xué)的輕松、便捷、高效，主動彌補沿用多年的傳統(tǒng)語言類教學(xué)方法的弊端，接觸和學(xué)習(xí)各種信息化教學(xué)理念及教學(xué)模式、教學(xué)方法，與時俱進，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。以信息化教學(xué)為載體，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為高職英語教學(xué)打開一扇窗[2]。

（二）課程考核機制的改革

現(xiàn)階段，各高職院校英語課程的考核基本遵循終結(jié)性評價和過程性評價按一定比例結(jié)合的方式，即期末考試成績和平時成績相結(jié)合。期末考試成績主要指試卷測試成績，平時成績則主要涵蓋課堂參與、作業(yè)完成、紀(jì)律遵守等的考核成績。混合式教學(xué)模式構(gòu)建后，要建立相應(yīng)的多元化考核模式。學(xué)生課前的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)成果展示情況、課堂活動參與水平都應(yīng)納入考核范疇，終結(jié)性評價除期末考試外，也可以加入英語語言應(yīng)用能力的考核。除此以外，學(xué)生自評、互評和教師評價也可以納入考核范疇，這有助于學(xué)生了解自我，對自我進行約束和完善[3]。

（三）工作量考核的改革

混合式教學(xué)模式形成后，教師除了要開展正常的課堂教學(xué)外，還需要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行制作、考核、監(jiān)督、維護和更新，這也是一項重要且長期的艱巨任務(wù)。如果將這些工作都視為義務(wù)，還是以原有的課堂教學(xué)時數(shù)為考核指標(biāo)，無疑會挫傷教師的積極性、主動性和創(chuàng)新性，不利于推動大學(xué)英語課程改革。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式遭遇課時嚴(yán)重不足和網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等新興媒介的沖擊時，順勢而為地進行高職英語教學(xué)改革不可避免。各高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況，順應(yīng)歷史潮流，建立符合自身特色的英語混合式教學(xué)模式，必然會對推動英語教學(xué)發(fā)展起到積極作用。

【參考文獻】

[1]康大偉.高職高專大學(xué)公共英語精品課程建設(shè)淺析[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（2）.

[2]陳華.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職英語信息化教學(xué)改革研究——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語信息化教學(xué)為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（6）.

[3]車英君.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語混合式教學(xué)研究[J].遼寧高職學(xué)報，2018（6）.

【作者簡介】

何強（1979～），男，四川內(nèi)江人，本科，副教授。研究方向：英語教學(xué)法。