錢(qián)宏迥

【摘 要】以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，深入剖析學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性化發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)思路和方向，積極創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案，能夠讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新，提升個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力及水平。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;自主學(xué)習(xí);合作探究;高效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0036-02

新課程改革以來(lái)，各學(xué)科教師都以導(dǎo)學(xué)案為載體進(jìn)行了教學(xué)改革，探索教學(xué)的核心目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體的自主創(chuàng)新與發(fā)展的總體目標(biāo)，使他們充分發(fā)揮主動(dòng)性，確保其有意識(shí)地學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)學(xué)案的積極作用

隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能引起學(xué)生的興趣，也無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需求，因此教學(xué)方法和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變變得至關(guān)重要[1]。教師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂教學(xué)行為主體和教學(xué)中心地位，對(duì)學(xué)生予以正確引導(dǎo)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，以提高課堂教學(xué)效率，很好地完成既定的課程目標(biāo)。

學(xué)術(shù)界在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析后明確指出，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)吸引學(xué)生注意力、體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值大有裨益。學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師也可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，找到正確的教學(xué)方向，避免教學(xué)偏差，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性[2]。

二、初中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)踐

綜合上文的相關(guān)論述可以發(fā)現(xiàn)，在初中地理教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，以新穎的課前導(dǎo)入為重點(diǎn)，將導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)改革融為一體，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作用的分析及研究來(lái)調(diào)整教學(xué)思路和方向，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析導(dǎo)學(xué)案，利用個(gè)人已有的知識(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師需要正視學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，深入剖析導(dǎo)學(xué)案中的重難點(diǎn)，進(jìn)而主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方向[3]。

（一）應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

優(yōu)秀課程內(nèi)容的引入對(duì)于課程教學(xué)的順利開(kāi)展至關(guān)重要。教師需要著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)的高效開(kāi)展。中學(xué)生的好奇心和想象力很強(qiáng)，教師可以依靠導(dǎo)學(xué)案將課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。如教學(xué)有關(guān)“活火山和地震災(zāi)難”的課程時(shí)，教師可以將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，先充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)空限制，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)產(chǎn)生更多的主觀能動(dòng)性。然后，教師可以依靠導(dǎo)學(xué)案正確地指導(dǎo)學(xué)生思考火山爆發(fā)和地震災(zāi)害的成因和影響，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)有一個(gè)深刻的理解及認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（二）應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是一種用于引導(dǎo)學(xué)生理解文本和圖表的方法。有些學(xué)生缺乏足夠的自學(xué)能力，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀文章的某些內(nèi)容后，卻理解得不夠清楚。在這種情況下，教師在課堂教學(xué)之前，必須引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入剖析教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題獨(dú)立思考，在教材中找到答案。如在教學(xué)比例精度時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題：北京在北京地圖和國(guó)家地圖上大小不同，但是特定的總面積相同，為什么？將問(wèn)題教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生分析、思考問(wèn)題，在小組合作的過(guò)程中解決學(xué)習(xí)難題。在完成主體教學(xué)任務(wù)后，教師需要立足比例尺精度等專業(yè)知識(shí)的教學(xué)要求，采取圖文并茂的形式引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知及理解，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）設(shè)計(jì)思考活動(dòng)，完成導(dǎo)議

教師要正確運(yùn)用導(dǎo)議的討論方式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)行為的主體，這是重要的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)構(gòu)建高效課堂、推動(dòng)教學(xué)改革意義重大。教師需要以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)教材中的問(wèn)題進(jìn)行研究，并進(jìn)一步深入討論。教師應(yīng)運(yùn)用自己的智慧，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中明確列出的教學(xué)內(nèi)容和思考問(wèn)題，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在教學(xué)“西雙版納”這一部分時(shí)，教師可以教材的深入解讀為重點(diǎn)，了解西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀;在課堂上播放與西雙版納相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生在身臨其境感知的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具主動(dòng)探索與西雙版納相關(guān)的地理知識(shí)。教師還尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可選擇幾名學(xué)生，讓他們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)站在宏觀的角度，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)部討論和自主探索。在完成主體教學(xué)任務(wù)后，教師可以設(shè)置一個(gè)“如果我是市長(zhǎng)”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)發(fā)展旅游的相關(guān)規(guī)劃。

（四）應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)練

要想構(gòu)建高效課堂，教師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中不可或缺的重要部分。教師需要利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知及理解，提升學(xué)生的邏輯思維能力。其中口頭培訓(xùn)和速記培訓(xùn)的教學(xué)效果較為明顯。教師可以將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)相聯(lián)系，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“中國(guó)行政區(qū)域”時(shí)，教師可以采取設(shè)立興趣小組的形式，組織學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)討論活動(dòng)，要求學(xué)生找到與自己趣味相投的朋友一起完成拼圖任務(wù)，看哪一個(gè)小組可在最短的時(shí)間內(nèi)最快完成任務(wù)。完成拼圖活動(dòng)后，學(xué)生需總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并解釋他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以豐富他們的地理知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對(duì)教師提出了較高的要求，教師需要了解導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合前期的導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。地理這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，導(dǎo)學(xué)案是必不可少的，教師可以將前期的引導(dǎo)和后期的教學(xué)練習(xí)融為一體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精心設(shè)計(jì)前期的課堂導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)作用，教師還應(yīng)該結(jié)合不同板塊的地理知識(shí)，提煉出其中的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用切入點(diǎn)和突破口，實(shí)現(xiàn)高效應(yīng)用和分析，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。教師需要站在宏觀的角度，給予學(xué)生方向上的肯定和引導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生迸發(fā)出更多的思想靈感，意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有明顯的作用。地理教師需要將教學(xué)方式的改革與教學(xué)方法的優(yōu)化升級(jí)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，保障所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知規(guī)律，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及水平的綜合提升。

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