巧用有效課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

吳朝暉

摘 要：隨著社會(huì)的需要、課程改革的推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的增加、教師教學(xué)方式的不斷改善，有效課堂教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。有效課堂教學(xué)要求教師科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，利用最短的時(shí)間、最少的精力講課，提高課堂效率，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。主要對(duì)有效課堂教學(xué)的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：有效課堂；小學(xué)語(yǔ)文；高效學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)下的語(yǔ)文課堂存在很多問(wèn)題，使教師在教學(xué)時(shí)耗費(fèi)更多的時(shí)間，投入了更多的精力，但是收到的課堂效果不是很理想，出現(xiàn)低效率的現(xiàn)象。有的教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究和反思，沒(méi)有精確地進(jìn)行解讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感去理解和感悟；有的教師沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況沒(méi)有充分把握；有的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的策略

1.教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文教師在講授課文前，要對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行鉆研、思考，要深入課文，充分理解課文，把文章吃透，變成自己的東西。對(duì)于一些學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，要查字典，懂得詞義和詞語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的用法。多讀幾遍文章，寫(xiě)出每個(gè)段落的段意，理清文章的思路、作者的感情。標(biāo)出教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)。在充分研讀文章后，再在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，利用課本之外的教學(xué)資源，不要盲目照抄、照搬他人的教學(xué)方案，按照自己對(duì)文章的理解，將查閱的相關(guān)資料作為輔助，寫(xiě)出屬于自己的教學(xué)方案。

教師不僅要對(duì)即將教學(xué)的文章進(jìn)行研讀、學(xué)習(xí)，而且學(xué)生還要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)識(shí)的字本來(lái)就不多，識(shí)字量有待提高，這就加大了他們預(yù)習(xí)課文的難度。教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，要有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生將課文的生字、生詞進(jìn)行查閱，標(biāo)出文章的段落，畫(huà)出文章的優(yōu)美段落，要做到會(huì)讀，理解生詞。要求學(xué)生多讀課文，還要有感情地朗讀課文。最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前學(xué)到更多的知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.科學(xué)安排課堂時(shí)間，提高課堂效率

科學(xué)安排課堂時(shí)間是提高課堂效率的重要條件。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，好動(dòng)、愛(ài)想，他們的注意力不集中。一節(jié)課大約有四十分鐘，但是人們能夠集中注意力的時(shí)間大約為二十分鐘。因?yàn)橹v授的對(duì)象是小學(xué)生，他們注意力能夠集中的時(shí)間更短。因此，教師講課要注意突出教學(xué)的重點(diǎn)，在講課過(guò)程中適當(dāng)采用一些方法吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生集中注意力的時(shí)候，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容講出來(lái)。避免一節(jié)課四十分鐘都在講課，這樣講課教師會(huì)累得口干舌燥，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩的情緒，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又造成學(xué)生學(xué)不進(jìn)去、無(wú)心學(xué)習(xí)的局面。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以利用多媒體適當(dāng)穿插一些小視頻、音樂(lè)、朗誦等。這樣可以再現(xiàn)情景，使學(xué)生置身其中，幫助學(xué)生更好地感受理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以組織一些詞語(yǔ)接龍的小游戲，講一些幽默又有意義的寓言故事，增加課堂的趣味性，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

4.豐富評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

好的評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能過(guò)于單一，要豐富評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式多是以分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，教師可以采用其他的方法，如，演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、朗讀比賽等。

對(duì)待一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言不要過(guò)于單一，可以是激勵(lì)式的言語(yǔ)、明理式的言語(yǔ)、幽默式的言語(yǔ)等。教師可以在平時(shí)多收集一些新穎的鼓勵(lì)學(xué)生的詞匯，在評(píng)價(jià)的時(shí)候用，使學(xué)生聽(tīng)后感覺(jué)良好，開(kāi)心自豪。教師也可以做些小禮品給那些優(yōu)秀的學(xué)生，以示鼓勵(lì)，比如，一個(gè)小書(shū)簽、一片樹(shù)葉標(biāo)本、一支鉛筆等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與比賽的熱情，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

5.教師進(jìn)行自我反思，不斷改善自身的教學(xué)方式

學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷反思，不斷改善自身的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)課堂的效果、學(xué)生的成績(jī)反饋、教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)到等進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。教師可以記錄自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，深入思考，吸取過(guò)往的教訓(xùn)，不斷改善自我。教師也可以在聽(tīng)其他教師講課的過(guò)程中，將自己和對(duì)方對(duì)比，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的缺點(diǎn)，與其他老師進(jìn)行交流，在交流中提升自我，改善教學(xué)方式。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高課堂效率。在課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；課中要合理安排時(shí)間，營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富評(píng)價(jià)方式；課后要進(jìn)行反思，不斷改善教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]金旭英.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]徐祥梓.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

編輯 王團(tuán)蘭