小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

蔣茵幟

【摘? ? 要】? 語(yǔ)文課程課時(shí)增多，小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何讓小學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而閱讀技巧可以使教學(xué)目標(biāo)得以更快更好地實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)分析提升小學(xué)生的閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題并探究了原因，最后對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)合理化培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀技巧;問(wèn)題分析;解決策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要課題，它能夠提升小學(xué)生的閱讀能力，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。閱讀要兼顧小學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)于不同基礎(chǔ)水平的小學(xué)生采取不同的閱讀培養(yǎng)方案，提高小學(xué)生的閱讀興趣。因此，我們應(yīng)該就現(xiàn)有的閱讀教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題有很多，特別是涉及到了許多關(guān)于學(xué)生閱讀障礙的問(wèn)題。如果小學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，就可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。之前三年級(jí)才開始要求寫一段話，而現(xiàn)在一年級(jí)就要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫一段話。語(yǔ)文涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多，如口語(yǔ)交流引起了教育界的普遍重視。閱讀同樣如此，已經(jīng)引起了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高度重視。閱讀不同于其他，不是能夠通過(guò)背誦一段話就可以有較強(qiáng)的閱讀理解能力。所以要想讓學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，就要讓學(xué)生在平時(shí)注意閱讀方面的練習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就必須要求教師和學(xué)生多交流。我們要讓學(xué)生明白閱讀對(duì)他們的重要性，從而在平時(shí)多參與閱讀活動(dòng)，提高自己的閱讀能力。

二、培養(yǎng)策略

小學(xué)生閱讀的實(shí)踐分析研究已經(jīng)成為了當(dāng)前較為熱門的語(yǔ)文教學(xué)研究?jī)?nèi)容，研究中遇到了不少問(wèn)題。下面就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程遇到的問(wèn)題對(duì)策總結(jié)如下：

1.注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)是學(xué)生提高能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果說(shuō)學(xué)生能夠把握閱讀時(shí)間，提高自身學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，那么未來(lái)的發(fā)展將是不可估量的。閱讀過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生不會(huì)與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力是不高的，這值得我們所有語(yǔ)文教師予以反思。特別是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主合作較少，導(dǎo)致學(xué)生之間沒有有效的溝通，閱讀反思不夠。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是與其他同學(xué)進(jìn)行溝通合作之后，問(wèn)題就有可能迎刃而解。另外，一些小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有大量拼音、字詞、句知識(shí)的儲(chǔ)備。多數(shù)同學(xué)閱讀量少，沒有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)電影、影評(píng)、短文和小說(shuō)的習(xí)慣，他們沒有充分的閱讀知識(shí)積累，語(yǔ)感的形成也令人堪憂。在平時(shí)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積累、梳理和整合閱讀資料，逐步掌握不同文章的閱讀邏輯，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。在具體閱讀后，能夠正確有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力是十分重要的。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，就要多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。

2.講解閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

口語(yǔ)表達(dá)、閱讀和寫作是分不開的，只有注重三方面的結(jié)合，才能夠更好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)中讓小學(xué)生對(duì)文章中的人、物、事及情與景進(jìn)行理解感悟，用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)以文章的形式寫出自己獨(dú)特的理解與感悟。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉心靈瞬間美感，讓他們用心觀察，潛心閱讀。豐富教學(xué)方法還要結(jié)合實(shí)際情況開展，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)資源，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要注重提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，主要是以小學(xué)生的閱讀興趣為主，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在課程中會(huì)有語(yǔ)文閱讀賞析這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)同一篇文章進(jìn)行閱讀，然后把自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容記錄下來(lái)，再在小組學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行發(fā)言。最后每組選出一個(gè)代表，把組內(nèi)成員的收獲匯總呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然還會(huì)有閱讀方面的其他訓(xùn)練，通過(guò)借助繪本、畫集等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀過(guò)程。

3.明確閱讀內(nèi)容，幫學(xué)生建立閱讀思路

學(xué)生比較喜歡兒歌和童話故事，這些內(nèi)容在畫冊(cè)、文集中都有所呈現(xiàn)，我們可以開展閱讀游戲環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀思路建立。比如在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們通過(guò)讓學(xué)生一起唱兒歌來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如在“爸爸和我”繪本閱讀活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生理解固定詞語(yǔ)的搭配，與此同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)父子之情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。教師通過(guò)讓學(xué)生在特定主題下的文章進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生能夠反復(fù)理解文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行鞏固，并能夠舉一反三，回答語(yǔ)文問(wèn)題。同時(shí)，這也幫助小學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固語(yǔ)文課堂知識(shí)。當(dāng)然，上課前老師要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容主要是課堂上需要傳授給學(xué)生的閱讀技巧以及知識(shí)點(diǎn)如何用典型的例句講解出來(lái)。并且把這些需要講解的內(nèi)容記錄在課本上，標(biāo)記文章中的重難點(diǎn)，當(dāng)課堂上講到重難點(diǎn)的時(shí)候，再著重了解同學(xué)們的理解程度，可以通過(guò)口頭提問(wèn)或者在黑板上現(xiàn)場(chǎng)解題的方法進(jìn)行測(cè)試。這樣不僅可以檢驗(yàn)閱讀方案的合理性，也可以檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)不同類型文章的接受程度。

三、展望

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力大，低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知較低，許多學(xué)生不能夠理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體知識(shí)體系，進(jìn)而不能夠聯(lián)系最新領(lǐng)域的語(yǔ)文知識(shí)及素材，找出更多閱讀策略?，F(xiàn)有條件下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的問(wèn)題及對(duì)策實(shí)踐分析應(yīng)與慕課、微課等教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，這無(wú)疑會(huì)推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱曉宇.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，4（02）：148-148.

[2]王志強(qiáng).淺析小學(xué)閱讀教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實(shí)施策略[J].環(huán)球市場(chǎng)，2017（10）：34-35.

[3]顧志勇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].科學(xué)與財(cái)富，2015（02）：233-233.