關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

王耀文 谷靜寧

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，許多的學(xué)習(xí)能力都是在此階段中培養(yǎng)起來的，在這其中就包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生自主知識的探究、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低以及學(xué)生未來的全面發(fā)展具有著重要的教育作用。對此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字自主學(xué)習(xí)能力，該運(yùn)用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要注重的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)意識的樹立以及數(shù)字與圖形的結(jié)合具有重要的教育影響。但是，在當(dāng)前，應(yīng)試化的教育思維會固定教師的教學(xué)思路，課堂使用的教學(xué)方式較為單調(diào)，機(jī)械化、重復(fù)性的記憶方式難以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神經(jīng)，而這樣的學(xué)習(xí)方式會造成師生之間互動機(jī)會變少、學(xué)生興趣降低、學(xué)習(xí)主動性不高，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果變差。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，下面，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探討。

一、做好預(yù)習(xí)工作，了解教學(xué)內(nèi)容

預(yù)習(xí)的作用毋庸置疑，開展有效的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前了解和掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生及時(shí)有效的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的順利開展，以及學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，此階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段，如果教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，學(xué)生將會提高自己的能力和水平;反之，則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過做好預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“小數(shù)乘法”這一章節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠有效進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師就利用微課教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)微課預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，將提前制作好的微課內(nèi)容發(fā)給學(xué)生。在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先會看到生動的視頻，自己的注意會被有效吸引，會對知識點(diǎn)更加專注。同時(shí)，教師在微課設(shè)計(jì)中加入了問題引導(dǎo)，學(xué)生會在問題的引導(dǎo)下，對要學(xué)的知識進(jìn)行有方向可找、有目的可循的預(yù)習(xí)，如，教師可以設(shè)計(jì)問題，“學(xué)習(xí)了小數(shù)的認(rèn)識、小數(shù)的加減后，找一找小數(shù)乘法的規(guī)律，想一想小數(shù)乘法中因數(shù)變化和積的變化之間的聯(lián)系?！钡葐栴}?；蛘?，在預(yù)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，“你在預(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)了哪些知識點(diǎn)？哪些知識點(diǎn)或問題自己能夠提前了解，哪些是自己不懂的問題，可以記錄到筆記本中，在課堂中通過提問來回答?！蓖ㄟ^為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)率先對知識形成印象，在體驗(yàn)新知識的過程中，容易比較新舊知識之間的不同，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、做好教學(xué)總結(jié)，培養(yǎng)自主習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過程是綜合性的過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是先天固有的，而是學(xué)生在成長的過程中，家長、教師進(jìn)行有意識、有目的的培養(yǎng)中形成的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣的過程中，需要教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，將良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式告知給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)施與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“小數(shù)除法”這一章節(jié)時(shí)，教師可以傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方式。如，對于在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，教師可以培養(yǎng)學(xué)生善于探究、總結(jié)、概括的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行有效掌握;對于在練習(xí)和鞏固知識的時(shí)候，教師可以培養(yǎng)學(xué)生歸類、檢查的習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的總結(jié)中提升自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的自主性以及自主習(xí)慣。

三、做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)鞏固知識

對于五年級的學(xué)生來說，隨著學(xué)生年齡的不斷增加，需要記憶的知識也會逐漸豐富起來，需要記憶的內(nèi)容也會逐漸增多，這會給學(xué)生帶來不小的壓力。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線表明，知識遺忘呈倒“U”型，遺忘最快的時(shí)間是在記憶的最初階段，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識后的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，如果不進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，會快速忘記相應(yīng)的知識。因此，復(fù)習(xí)務(wù)必及時(shí)，才能有效遏制遺忘。對此，教師可以利用情境復(fù)習(xí)、生活化復(fù)習(xí)等多種復(fù)習(xí)方式，組織學(xué)生開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“可能性”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境類的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己制作一個(gè)不透明的盒子，并在盒子中隨機(jī)放入不同顏色的紙小球，共20個(gè)。然后，讓學(xué)生從盒子中隨機(jī)抽取一個(gè)小球，看是哪種顏色進(jìn)行記錄，回憶、鞏固和體驗(yàn)自己所學(xué)到的知識點(diǎn)，提高自己的記憶效果。當(dāng)然，為了讓復(fù)習(xí)過程更加趣味性，教師可以讓學(xué)生利用短視頻的方式，詳細(xì)記錄自己的復(fù)習(xí)過程，如果錄制過程中，出現(xiàn)了其他問題可以重新錄制。通過讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，還能強(qiáng)化對知識的記憶效果。

總而言之，在當(dāng)前的社會發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到更多教育研究者的關(guān)注，也成為當(dāng)今教育的主要話題。對學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)對個(gè)人發(fā)展的重要意義，以及對個(gè)人修養(yǎng)的綜合提升。因此，在教學(xué)中，需要教師切實(shí)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教學(xué)的有效性為目的，多種教學(xué)方式綜合利用，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生慣性思維，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，強(qiáng)化對知識的記憶程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡語涵. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（020）：675.

陜西省洛南縣永豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 王耀文

陜西省洛南縣幼兒園 谷靜寧