提高西藏地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方式方法研究

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，西藏初中語(yǔ)文課程改革也取得了豐碩的成果。在新時(shí)代初中語(yǔ)文課程改革背景下，當(dāng)前西藏地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)還存在一定的不足，只有全面提升西藏地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能更好地推動(dòng)初中語(yǔ)文的全面深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū);初中語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量提升

隨著西藏經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西藏教育發(fā)展也步入了快車(chē)道，在教育領(lǐng)域的深化改革中，初中語(yǔ)文教育也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。加之西藏地區(qū)旅游資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，漢語(yǔ)成為藏族人民與內(nèi)地旅游者溝通的重要橋梁。所以，在西藏地區(qū)必須提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，教育部、自治區(qū)也對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)改革提出了新的規(guī)劃。在全面深化教育改革的進(jìn)程中，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步促進(jìn)藏族文化與漢族文化的交融，促進(jìn)民族共同發(fā)展，為初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提出了新的要求。

一、當(dāng)前西藏地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)水平存在的不足

第一，初中藏族學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，漢語(yǔ)水平普遍不高。西藏地區(qū)地處我國(guó)西南，由于其氣候、地域等因素，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，改革開(kāi)放加快西藏地區(qū)的發(fā)展，也為西藏地區(qū)的語(yǔ)文教育提供了更多的教育支持。如，大量的教育硬件投入，普遍改善了西藏地區(qū)的中小學(xué)硬件設(shè)施，為西藏教育的發(fā)展提供了重要前提，也為初中教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了條件。但由于民族、宗教等因素的影響，西藏初中語(yǔ)文教學(xué)水平還相對(duì)較低。就西藏初中學(xué)生來(lái)看，很多學(xué)生接觸語(yǔ)文較晚，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，加之部分學(xué)生來(lái)自貧困的農(nóng)牧區(qū)，日常溝通也多是使用藏語(yǔ)，漢語(yǔ)使用較少，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的積極性。

第二，藏族學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣不高。西藏地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不強(qiáng)，且其宗教、習(xí)慣等影響較深，且西藏歷史就相對(duì)封閉性，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。另外，西藏的發(fā)展長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的使用熱情不高，自然學(xué)習(xí)意識(shí)也就相對(duì)較差。

第三，西藏地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后。盡管西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，教學(xué)設(shè)備更新也快，但設(shè)備的完善度不高。不得不說(shuō)，西藏地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)取得了豐碩的成果，但與其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，還有很大的差距，極大地影響了課程改革的全面深入。所以，加大西藏初中語(yǔ)文教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入在所難免。同時(shí)，西藏地區(qū)初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)也是重中之重，教師必須掌握漢語(yǔ)和藏語(yǔ)。但就目前情況來(lái)看，西藏初中語(yǔ)文教學(xué)的水平還有待提高，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還阻礙了漢語(yǔ)教學(xué)在西藏地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

第四，西藏初中語(yǔ)文教師教學(xué)水平相對(duì)較低。根據(jù)調(diào)查顯示，西藏初中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念相對(duì)落后，教學(xué)方法也不夠新，尤其是傳統(tǒng)教育觀念，導(dǎo)致了西藏初中語(yǔ)文過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，忽視了教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)講授中缺乏針對(duì)性，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生方法的應(yīng)用。另外，部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容超出教學(xué)范圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，容易產(chǎn)生畏難情緒，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高西藏初中語(yǔ)文教學(xué)水平的有效策略

第一，強(qiáng)化西藏初中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)上述問(wèn)題的分析，面對(duì)西藏初中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須從初中語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，從語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面進(jìn)行改革，將方法和能力作為教學(xué)重點(diǎn)。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高，教師必須加大投入?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的，沒(méi)有基礎(chǔ)很難學(xué)好語(yǔ)文，閱讀、寫(xiě)作壓力也會(huì)較大，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文存在的一些誤解。筆者建議，在初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)西藏學(xué)生降低教學(xué)難度，尤其是面對(duì)基礎(chǔ)差異較大的班級(jí)，必須著眼于整體，結(jié)合學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練;初二的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要把重點(diǎn)放在理解能力的訓(xùn)練上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解;到了初三，則要對(duì)綜合能力進(jìn)行提高，可以引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)作，這樣不僅可以鍛煉閱讀能力，還能增強(qiáng)理解能力?？傊?，如此安排，可以有效彌補(bǔ)基礎(chǔ)薄弱的不足，有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第二，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，學(xué)生的積極性也是由興趣所決定的。由于西藏地區(qū)的文化傳統(tǒng)，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，壓力較大，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。筆者建議教師可以引入快樂(lè)學(xué)習(xí)理念，通過(guò)游戲、情景等形式的教學(xué)，讓西藏地區(qū)學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，繼而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師務(wù)必要尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比如將初中語(yǔ)文知識(shí)與西藏風(fēng)俗民情相融合，養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，全面提升西藏地區(qū)初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平。教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要條件。對(duì)于西藏地區(qū)的初中語(yǔ)文教師，面對(duì)的學(xué)生是西藏學(xué)生，具有一定的特殊性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)自身教學(xué)的藝術(shù)性。另外，西藏初中語(yǔ)文教師還要有駕馭多民族語(yǔ)言的素養(yǎng)，確保自己在藏漢結(jié)合基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的能力，積極促進(jìn)藏漢文化的交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為新時(shí)代西藏初中語(yǔ)文教師，要堅(jiān)持教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，充分尊重西藏地區(qū)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，切實(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，為確保學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供必要的保障。

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拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)?趙漢卿