創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校教學(xué)的策略研究

殷秀麗　黃天　馮思遠(yuǎn)

〔內(nèi)容提要〕 本文闡述了傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的局限性，進(jìn)而說(shuō)明在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并有針對(duì)性地提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)的策略。

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 國(guó)際貿(mào)易課程 教學(xué)改革

近年來(lái)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮的推動(dòng)下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開(kāi)展。作為一種新型的教育機(jī)制和教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)際貿(mào)易作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心主干課程，是以國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)行機(jī)制為研究對(duì)象，將有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易分工理論、貿(mào)易政策工具應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題和現(xiàn)象的分析中，從而解決實(shí)際問(wèn)題，因此具有很強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)?；诒菊n程的特點(diǎn)，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。基于此，有必要在國(guó)際貿(mào)易的課程教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，并凸顯創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)核心位置。

一、傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的局限性

1.課程的教學(xué)模式以理論講授為主。當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易課程采用的教學(xué)模式都是側(cè)重于理論講授為主，整個(gè)課堂中教師對(duì)理論知識(shí)的講授和PPT演示占絕大部分的內(nèi)容，而學(xué)生作為主體來(lái)參與的環(huán)節(jié)則十分有限。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受理論內(nèi)容，而對(duì)于與職業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理等方面能力相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容卻涉及較少。久而久之，就會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培育，不利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

2.任課教師的專業(yè)能力和水平有待提高。多數(shù)國(guó)際貿(mào)易課程的任課教師對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)理論內(nèi)容的把握上，認(rèn)為只要把有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易原理講熟講透，并能結(jié)合一定的案例加以分析就可以完成授課任務(wù)了。殊不知國(guó)際市場(chǎng)的形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，這需要教師具有敏銳的洞察力和與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠及時(shí)根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)要求的變化調(diào)整授課內(nèi)容。然而，大多數(shù)授課教師缺乏外貿(mào)從業(yè)經(jīng)歷和對(duì)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的深入了解，因此專業(yè)能力和水平受到制約，從而弱化了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

3.考核評(píng)價(jià)制度存在一定的缺陷。當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易課程考評(píng)方式比較簡(jiǎn)單，通常是以期末考試為主，輔以一定的出勤和作業(yè)完成表現(xiàn)，這種考評(píng)方式本身存在一定的缺陷。在這種考評(píng)制度中，學(xué)生平時(shí)不需要花費(fèi)太多的精力參與課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，只要在期末突擊復(fù)習(xí)，靠死記硬背就能取得高分;等考試結(jié)束后，能夠記得住的知識(shí)十分有限。這種重結(jié)果、輕過(guò)程的考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重視書(shū)本知識(shí)，并且平時(shí)上課不注意聽(tīng)講，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，課堂參與性不高，最終導(dǎo)致學(xué)生日后很難將理論知識(shí)較好地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的必要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，具備良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才往往更具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入國(guó)際貿(mào)易的課程教學(xué)，可以讓學(xué)生切實(shí)參與課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，理解和掌握更多的知識(shí)內(nèi)涵，養(yǎng)成勤于思考、勤于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師的講授為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課程教學(xué)后，可以采用更為豐富的教學(xué)方法和手段，如小組討論、案例教學(xué)、專題辯論以及國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐等。這些手段可以使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，成為教學(xué)過(guò)程中的主角，將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為輕松有趣的知識(shí)，更容易為學(xué)生所接受，從而提高其自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.有利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育包括讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能、具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力、具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力等，從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在國(guó)際貿(mào)易課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以增加一定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展多種多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握各種外經(jīng)外貿(mào)操作技能，以此增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力。

三、應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革策略

1.積極開(kāi)拓和采用多樣化的教學(xué)方式。在國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容和目標(biāo)有針對(duì)性地采用多樣化的教學(xué)方式。如針對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展和前沿問(wèn)題的分析，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握理論的內(nèi)容，并能用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在安排課堂教學(xué)時(shí)，可以導(dǎo)入一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生通過(guò)角色演繹來(lái)進(jìn)行情景再現(xiàn)，或以分組的形式進(jìn)行討論。另外，在配套的實(shí)踐課環(huán)節(jié)還可以就某些開(kāi)放性的問(wèn)題舉行專題辯論會(huì)或模擬談判，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮、自我展示，教師可以在最后歸納總結(jié)，并根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)將有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)技能等知識(shí)傳授給學(xué)生。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為以后從事外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展最主要的還是師資隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)任課教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大部分教師重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，最根本的解決辦法在于實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的策略，積極打造“雙師型”的教師隊(duì)伍。一方面，可以從外貿(mào)行業(yè)引進(jìn)同時(shí)具備專業(yè)技術(shù)資格和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，或者定期從外貿(mào)企事業(yè)單位中聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家作為兼職教師來(lái)給學(xué)生授課。另一方面，夯實(shí)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)制度，積極搭建任課教師的實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)與外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、商檢、銀行、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、貨代等行業(yè)部門(mén)密切合作，有計(jì)劃地選派國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，提升教師的實(shí)踐能力。

3.建立多元化的課程考核評(píng)價(jià)制度。多元化的課程考核評(píng)價(jià)制度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力保障。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，國(guó)際貿(mào)易課程的考評(píng)要改變過(guò)去“一考定終身”的考核制度，建立和實(shí)施多元化的考評(píng)，要在期末試題考核的基礎(chǔ)上，增加過(guò)程考核的內(nèi)容。具體包括出勤、隨機(jī)測(cè)試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及期中考試成績(jī)等。尤其是有必要引入期中考試的環(huán)節(jié)，可以在課程進(jìn)行的過(guò)程中隨時(shí)了解和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在后續(xù)的授課中有的放矢地加以改進(jìn)。此外，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行考核，徹底改變以前學(xué)生只重結(jié)果、不重過(guò)程，只重理論、不重實(shí)踐的思想，切實(shí)提升授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

責(zé)任編輯：宋 爽