“三全育人”視域下“1+N”導(dǎo)師制的實踐與探索

吳震宇

（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州，350003）

“三全育人”是全員育人、全程育人、全方位育人的簡稱，是學(xué)校、家庭、社會等育人主體形成互動，在校、非在校等時間的協(xié)同育人模式，是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能人才的根本與基石。習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議中強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)總書記在學(xué)校思政課教師座談會上又說：“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”[2]至此，“三全育人”模式使高校思想政治教育的方向、目標(biāo)更加明確，這種育人模式既能夠豐富學(xué)生的頭腦，凈化學(xué)生的心靈，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文旨在于探索如何更好地實現(xiàn)“三全育人”模式，如何在“三全育人”視域下推進(jìn)“1+N”導(dǎo)師制的開展。

一、“三全育人”模式與“1+N”導(dǎo)師制的內(nèi)在契合性

“三全育人”不僅是一種符合新時代人才培養(yǎng)的教育理念，更是一種新時代人才培養(yǎng)不可缺少的指導(dǎo)思想和原則。目前，學(xué)界對“三全育人”界定尚未形成統(tǒng)一共識，一些學(xué)者只側(cè)重從某一個方面解釋“三全育人”的內(nèi)涵。筆者在梳理學(xué)者們關(guān)于“三全育人”概念界定的基礎(chǔ)上，對“三全育人”概念進(jìn)行一個界定。從廣義上講，“三全育人”是一種教育理念，包括不限于道德教育的范疇，但從道德教育實踐的角度解讀“三全育人”更容易達(dá)到一定的效果。從狹義上講，“三全育人”是一種道德教育觀念，具體包括“全員育人、全程育人、全方位育人”，從教育主體、教育時空、教育內(nèi)容三個維度共同打造一個立體的德育結(jié)構(gòu)，是一個創(chuàng)新的教育模式。教師作為“三全育人”模式的教育主體，導(dǎo)師與學(xué)生的共同討論，就成為師生共同參與、追求知識的形式[3]。導(dǎo)師們在日常學(xué)習(xí)和生活中理解并尊重每個學(xué)生，并用他們的尊重來影響學(xué)生的言行。引導(dǎo)學(xué)生從被動管理進(jìn)入積極尋求解決問題的良性循環(huán)。

（一）“三全育人”模式為“1+N”導(dǎo)師制提供導(dǎo)向目標(biāo)

“三全育人”模式的三個要素各有側(cè)重，它們在整個系統(tǒng)中扮演著不同的角色，但它們是相互聯(lián)系的，三者之間是不可或缺?！叭珕T育人”是指由社會，家庭，學(xué)校和學(xué)生組成的“四位一體”的教育主體。在這里，高校教師起著決定性的作用，也是探索開展“1+N”導(dǎo)師制的重要理論依據(jù)?！叭珕T育人”回答了“誰來育人”的問題，是對教育主體的追問，在“三全育人”模式中擺在首位，占據(jù)重要的位置；“全程育人”則是解決“如何育人”“何時育人”的問題，更多是基于解決問題的辦法思考。從教育時空來看，“全程育人”是大學(xué)導(dǎo)師貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程；從事物發(fā)展來看，“全程育人”則需要按照“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的“三因”理論推進(jìn)育人工作；“全方位育人”是從把培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的全面發(fā)展的人這個培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)探討“如何育人”，即探討從“哪些方面育人”?！叭恕蹦Ｊ交卮鹆恕叭绾闻囵B(yǎng)人”這個根本問題，是新時代高校思想政治教育的重要內(nèi)容和方法，同時，也為高校推行“1+N”導(dǎo)師制提供了重要依據(jù)和范式參考。

（二）“1+N”導(dǎo)師制為“三全育人”模式奠定扎實基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記指出，“教師作為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣的使命”。[4]“1+N”導(dǎo)師制有利于師生之間的順暢溝通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，為“三全育人”模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。作為“三全育人”模式的實踐者，高校教師必須始終把立德樹人作為根本任務(wù)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，立足學(xué)生個人才能培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人。在具體專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課教師除了專業(yè)理論知識講授與專業(yè)技能培養(yǎng)外，還應(yīng)努力挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思政教育元素有機融入專業(yè)教學(xué)中，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，為學(xué)生的一生健康成長奠定思想基礎(chǔ)。同時，專業(yè)教師還要加強對學(xué)生校園生活和社會實踐的指導(dǎo)?？傊?，通過“1+N”導(dǎo)師制，教師與學(xué)生能夠建立一種長期的穩(wěn)定的指導(dǎo)關(guān)系，使師生之間可以實現(xiàn)長期合作與多方位的交流，實現(xiàn)圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的工作目標(biāo)，有助于教師積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長，最終達(dá)到德育、智育共同發(fā)展的目的[5]。

二、“1+N”導(dǎo)師制是“三全育人”模式的重要選擇

“1+N”導(dǎo)師制從實踐上回答了“如何培養(yǎng)人”這個根本問題，為了解決學(xué)生、老師、家長乃至社會的理解偏差，引導(dǎo)大家正確地看待導(dǎo)師制的作用。從制度上，高校要進(jìn)一步完善導(dǎo)師制的體系建立、導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和管理體系的健全，重視導(dǎo)師“三全育人”的實際成效以及評價考核機制。從實踐上，高校要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長，牢記立德樹人的根本任務(wù)，將大學(xué)生德育教育、專業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合，真正做到全方位育人。

（一）以“1+N”導(dǎo)師制為載體，有利于豐富“三全育人”模式的教育方式

長期以來，黨和政府高度重視高校思想政治工作，思政工作者也積極致力于思想政治教育理論的研究與創(chuàng)新。然而，“傳統(tǒng)的思政教育重灌輸、輕能力培養(yǎng)，重知識的傳遞、輕問題的思考，強調(diào)德性知識的傳授，忽視道德選擇和能力的培養(yǎng)”[6]，簡單的知識傳授，只能知其然不知其所以然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到教育的真正目的。因此，只有不斷更新思想政治教育的觀念，完善思想政治教育的方法，拓寬思想政治教育的途徑和渠道，才能滿足新時代思想政治教育的要求。在新媒體時代，以教師為主導(dǎo)的“知識霸權(quán)”格局已經(jīng)完全被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和生活方式發(fā)生了根本性的變化，他們拒絕傳統(tǒng)嚴(yán)肅，僵化和過時的知識，他們用碎片化的知識構(gòu)筑自己的理論體系，用非線性的方式進(jìn)行問題思考，用快餐式的模式來成就自己的學(xué)習(xí)方式。因此，圍繞“00 后”教育對象呈現(xiàn)的新特點，構(gòu)建“有趣”課程已成為一個重要課題?！坝腥ぁ闭n程的構(gòu)建，需要不同的教師發(fā)揮其不同的專業(yè)特長，形成課程的“有趣”。當(dāng)下，隨著即時通信，視頻，音樂和其他新媒體應(yīng)用的普及，教師不僅要成為教育工作者，也要成為在線表達(dá)和社交互動的主人，營造平等的交流氛圍?！?+N”導(dǎo)師制的實施，不同的導(dǎo)師可以通過豐富的即時的信息資源，引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，最終形成“三全教育”的濃厚工作氛圍。

（二）以“1+N”導(dǎo)師制為基點，有利于充實“三全育人”模式的教育內(nèi)容

當(dāng)今，世界各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步主要依靠人才。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，更需要大批人才參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。我們黨把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，強調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人，旨在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。作為一種系統(tǒng)而全面的教育模式，“三全育人”模式不僅需要動員一切力量參與思政工作，確保工作有效，而且要從各方面對大學(xué)生展開全方位的教育，既有教師發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，教授包括思想道德教育，心理健康教育等知識，以及開展校園文化、課外活動、社會實踐等活動，多種渠道、多管齊下，全方位展開?！?+N”導(dǎo)師制的推行，可以最大限度地調(diào)動全體教職員工參與到落實立德樹人根本任務(wù)的工作中，能從不同的角度發(fā)揮教師的特長，把特長落實到立德樹人根本任務(wù)的工作中，可以增加教職員工之間的理解和溝通，融合學(xué)生管理、專業(yè)教學(xué)、教學(xué)管理三大體系，使專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育等教學(xué)模塊相融合，整合教育教學(xué)資源[7]。讓專業(yè)教師注重學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能，給予他們生活指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得專業(yè)技能，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展，充分調(diào)動和整合資源，讓導(dǎo)師成為學(xué)生生活指導(dǎo)者和人生成長引導(dǎo)者。

（三）以“1+N”導(dǎo)師制為支撐，有利于適應(yīng)“三全育人”模式的教育改革

黨的十九大，對我國社會主要矛盾作出了新判斷，當(dāng)前，我國社會主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要同不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。社會主要矛盾轉(zhuǎn)化，意味著我們對生活的追求從過去“有沒有”向現(xiàn)在“好不好”的轉(zhuǎn)變。社會主要矛盾的變化，作為社會特殊群體的高校學(xué)生，他們對生活的追求也必然發(fā)生變化，不僅在物質(zhì)生活上要求更高，而且在精神生活上也追求更高，這個變化給高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)、提出了新的要求?！芭囵B(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題成為高校思想政治教育必須高度重視的問題，也是關(guān)乎黨的事業(yè)、國家的前途和民族的命運的問題。因此，加強和改進(jìn)新時代大學(xué)生思想政治教育，是黨和國家事業(yè)不斷進(jìn)步的必然要求，是鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的重要保證。高校應(yīng)立足于現(xiàn)實的教育工作，結(jié)合新時代大學(xué)生的特點，通過更新教育觀念，探索適應(yīng)新時代大學(xué)生思想政治教育“三全育人”的模式，“1+N”導(dǎo)師制不僅可以以“一對一、一對多”方式開展學(xué)生的教育引導(dǎo)，同時也可以實現(xiàn)“多對一、多對多”方式實施學(xué)生教育引導(dǎo)，有利于提高大學(xué)生思想政治教育針對性和有效性、吸引力和親和力，為“三全育人”的模式改革發(fā)展提供實踐支撐和經(jīng)驗借鑒。

（四）以“1+N”導(dǎo)師制為平臺，有利于增強“三全育人”模式的教育實效

“1+N”導(dǎo)師制的實施有利于促進(jìn)“三全育人”模式的教育效果實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播的即時性和便捷性使大學(xué)生能夠快速獲得大量的信息資訊，但大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，他們對一些問題分析和判斷還不成熟、不理性，很容易受到錯誤社會思潮的左右和影響。同時，黨和國家高度重視高校思想政治工作，可以說是高校思想政治工作政策環(huán)境最好的時期，但個別高校還一定程度存在著“口頭上重視，工作中忽視”的問題，還存在著“假大空”“花架子”現(xiàn)象。[8]面對這樣的客觀現(xiàn)實，如何增強思想政治教育的有效性。以“1+N”導(dǎo)師制為平臺，不斷增強“三全育人”模式的實效是一種重要選擇。通過導(dǎo)師參與思想政治工作，給予學(xué)生更多的生活幫助，增強學(xué)生的工作能力，把思政工作與人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)結(jié)合起來，讓擅長溝通的教師將單純的說教轉(zhuǎn)移到對學(xué)生生活的關(guān)心、愛護(hù)中來，更有效地解決思想教育問題，提高思想政治教育有效性。

三、“三全育人”模式下“1+N”導(dǎo)師制的實踐探索

（一）優(yōu)化導(dǎo)師育人隊伍建設(shè)，實現(xiàn)全員育人

從育人的主體要素來看，全員育人有廣義和狹義之分，廣義的全員育人是指由學(xué)校、家庭、社會三個領(lǐng)域構(gòu)成的“三位一體”育人體系；狹義的全員育人是學(xué)校內(nèi)部的教師、干部、職工以及學(xué)生構(gòu)成“四位一體”育人機制。本文主要是從狹義層面探討。中央16 號文件中提出“所有從事大學(xué)生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，増強社會責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！盵9]“廣大教職員工都負(fù)有對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任?！盵10]“三全育人”模式下開展“1+N”導(dǎo)師制育人的第一步，就是要強調(diào)落實立德樹人的根本任務(wù)，通過1個主導(dǎo)導(dǎo)師和N 個輔導(dǎo)導(dǎo)師構(gòu)成導(dǎo)師組對教育對象實施“立德”教育，實現(xiàn)“教師”向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)換，進(jìn)而從以往的“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，明確導(dǎo)師教書育人的目標(biāo)，強化教師教書育人的職責(zé)，為“三全育人”教育的開展奠定一個扎實的基礎(chǔ)[11]。

一是明晰教師教書育人的職責(zé)。當(dāng)前，有一些教師存在重教書、輕育人的現(xiàn)象，甚至存在“只教書、不育人”極端現(xiàn)象，把教育當(dāng)作自己職業(yè)、甚至是當(dāng)作副業(yè)來對待，而沒有把教育當(dāng)作事業(yè)看待。作為一名教師要有堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實的專業(yè)知識以及寬厚的仁愛之心。一名好老師，既要做好知識傳授的工作，也要完成價值引領(lǐng)的任務(wù)；既要做一名“經(jīng)師”、更要做一名“人師”，把教書與育人結(jié)合起來。

二是重視教師師德師風(fēng)建設(shè)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師作為人類靈魂的工程師，要時刻謹(jǐn)記師德師風(fēng)的重要性。教師要自覺以高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則來嚴(yán)格要求自己，加強自身的師德修養(yǎng)，使自己成為一名合格的導(dǎo)師。

（二）完善導(dǎo)師育人階段建設(shè)，實現(xiàn)全程育人

高校思想政治教育工作是一個集系統(tǒng)性、連續(xù)性、整體性為一體的工程，必須貫穿在大學(xué)生成長的全過程。因此，“全程育人”要求導(dǎo)師要關(guān)注大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)、生活的全過程，導(dǎo)師的育人工作不能出現(xiàn)“斷裂”現(xiàn)象，要滲透到大學(xué)生活始終。思想政治教育工作的開展要有頂層設(shè)計的戰(zhàn)略思維，要確保在“全程育人”的過程中開展，可以針對學(xué)生的思想認(rèn)識，制定符合“全程育人”的思想政治工作體系，分年級、分層次構(gòu)建并實施系統(tǒng)的思想政治教育[12]。確保學(xué)生的思想道德和綜合素質(zhì)不斷提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。導(dǎo)師要堅守過程性原則，時刻關(guān)注學(xué)生的思想變化和心理動態(tài)，把握大學(xué)生發(fā)展階段性特點，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。例如，大一新生，面臨新環(huán)境適應(yīng)問題，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)新生不斷調(diào)適自己的行為和思維方式，避免心理不適和行為失范；大二階段，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強化專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，豐富大學(xué)生活；大三階段，學(xué)生面臨著就業(yè)、升學(xué)選擇，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)或升學(xué)的選擇，同時，幫助學(xué)生改善就業(yè)知識結(jié)構(gòu)，邀請優(yōu)秀校友進(jìn)校舉辦講座，為學(xué)生提供就業(yè)經(jīng)驗。此外，導(dǎo)師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)線上教育與線下教育的結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，引導(dǎo)青年學(xué)生實現(xiàn)自我覺醒，積極融入網(wǎng)絡(luò)社會，從網(wǎng)絡(luò)中吸取積極的正能量[13]。

（三）健全導(dǎo)師立體教育體系，實現(xiàn)全方位育人

依據(jù)“全方位育人”的要求，育人的內(nèi)容要做到全面性，育人的手段要達(dá)到多樣化，實現(xiàn)學(xué)生的自由全面協(xié)調(diào)發(fā)展，全方位育人具有全面性、層次性、系統(tǒng)性的特點，同時，全方位育人工作要求要涵蓋到學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等方面建設(shè)。

第一，加強黨團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮組織育人作用。在“全方位育人”的背景下，要充分依托校團(tuán)校黨校、分團(tuán)校黨校的作用，加強對青年團(tuán)員、入黨積極分子以及發(fā)展對象的培養(yǎng)，通過他們的引領(lǐng)，實現(xiàn)學(xué)生朋輩教育的目標(biāo)。同時，大量邀請專家進(jìn)校開展報告會、座談會以及研討會等活動，不斷開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生的家國情懷。強化黨員的政治思想與理論水平。建設(shè)馬克思主義理論讀書社團(tuán)、馬克思主義講壇等思想政治教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論。此外，高校思想政治教育工作要關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，結(jié)合當(dāng)前新媒體、新技術(shù)、新思路，不斷提高新時代思想政治教育的時代感和吸引力[14]。

第二，積極開展社會實踐，促進(jìn)學(xué)生實踐能力發(fā)展。社會實踐是一個大課堂，導(dǎo)師應(yīng)積極利用暑期“三下鄉(xiāng)”、校外社會實踐等活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，在社會大課堂中不斷展現(xiàn)自己、磨煉自己，不斷增強自己的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在實踐中唱響愛國情、踐行報國志。

第三，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)做出過這樣的論斷:“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵15]因此，導(dǎo)師應(yīng)采取指導(dǎo)性教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步形成良好的自我教育機制。

（四）協(xié)調(diào)多方統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)聯(lián)動機制

“三全育人”模式涉及工作面廣，涉及人員眾多，同時，涉及到學(xué)校的所有部門，因此，各部門之間需要相互配合，要將習(xí)慣各自為政的教學(xué)、學(xué)工、后勤等部門協(xié)調(diào)起來，構(gòu)建“三全育人”的大思政格局，在大思政格局中，明確各參與部門和人員的職責(zé)和工作方向，提高各部門人員的工作積極性和有效性，從而加強工作的協(xié)調(diào)和整合，同時，建立相應(yīng)的評估體系，促進(jìn)“三全育人”模式的精準(zhǔn)度和目的性。

總之，“1+N”導(dǎo)師制是貫徹落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話精神的重要舉措，是培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要手段。面對新的機遇和新的挑戰(zhàn)，我們倍加努力探索大學(xué)生思想政治教育的新思路和新手段，通過實踐探索，切實落實“三全育人”模式，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。