淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣

馬麗陽

【摘要】眾所周知，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，我們國家對于基礎(chǔ)教育的重視程度也變得越來越高。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所關(guān)心關(guān)注的重點(diǎn)則是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的能力和習(xí)慣，而不再是簡單的唯分論。根據(jù)最新的調(diào)查研究顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中針對學(xué)生們的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是一個非常好的平臺和機(jī)會。與此同時，針對思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的，一個人的思維習(xí)慣則是伴隨一個人的一生并影響人的一生的重要因素。所以，我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維習(xí)慣談一談我的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 思維習(xí)慣? 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0164-01

前言

根據(jù)最新的研究顯示，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生良好的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的。隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，科學(xué)而先進(jìn)的教育理念逐漸在我們的教育教學(xué)中得以推廣和實行。在過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中很多的教師往往只針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單一的傳授，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)則更看重學(xué)生能力的提升和思維習(xí)慣的正確養(yǎng)成。在我看來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)形成了良好的思維習(xí)慣有助于更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);而在學(xué)好數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生們又會受到潛移默化的影響從而形成正確的、良好的思維習(xí)慣。另外，在實際生活當(dāng)中，學(xué)生們在形成了良好的思維習(xí)慣之后更容易針對生活中的問題進(jìn)行合理的解決。下面我將談?wù)勎业慕?jīng)驗和看法，以期對工作在一線的數(shù)學(xué)教師們有所幫助。

1.開展合作探究型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

根據(jù)調(diào)查研究顯示，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中探究性思維是非常重要的。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要針對學(xué)生的探究性思維進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為我們可以通過開展合作探究型教學(xué)的方式來高效的幫助學(xué)生們培養(yǎng)探究性思維。我們數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中將班級進(jìn)行合理的分組，然后讓學(xué)生們在小組討論探究的過程中更為高效的學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而形成良好的思維習(xí)慣。

比如說，我們在進(jìn)行五年級“小數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時，由于這一部分是學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以我們教師可以將班級分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)的過程中，會對有限小數(shù)、無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)、無限不循環(huán)小數(shù)等知識進(jìn)行討論。在討論的過程中，學(xué)生們就會通過查閱課本、交流提問的方式不斷形成探究性的思維習(xí)慣，并對知識有了系統(tǒng)的了解。與此同時，我們教師也可以在此過程當(dāng)中針對每個小組進(jìn)行提問來觀察每個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識的理解程度?？偟膩碚f，針對小學(xué)生群體的身心特點(diǎn)，這種開放性的教學(xué)環(huán)境非常有利于他們良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.開展問題式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

提問環(huán)節(jié)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，其對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，我們要充分利用好問題環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們實現(xiàn)良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在此環(huán)節(jié)中學(xué)生們的思維會很容易的被啟發(fā)出來。所以，我們教師也應(yīng)該在備課過程中針對課堂的提問環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，從而實現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生們形成良好的思維習(xí)慣。

比如說，我們在進(jìn)行“數(shù)的互化”的教學(xué)過程中，針對所學(xué)習(xí)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化等內(nèi)容進(jìn)行有效的講授和科學(xué)的提問，透過問題式教學(xué)的開展幫助學(xué)生們啟發(fā)思維。在提問的過程當(dāng)中，學(xué)生們會對所問內(nèi)容有一個更為深刻的思考，并在思考過程當(dāng)中不斷找尋背后的規(guī)律，從而實現(xiàn)知識上的充分吸收和思維上的啟迪拓展。我在針對“小數(shù)化為分?jǐn)?shù)”進(jìn)行提問的時候，學(xué)生們就會聯(lián)想剛才所學(xué)的知識：本身存在幾位小數(shù)就在1的后面寫幾個零作為分母，然后把小數(shù)中除去小數(shù)點(diǎn)的內(nèi)容作為分子，如果有能約分的情況一定要約分。這樣，學(xué)生們就會形成簡練的“條件反射”，從而將學(xué)生們的思維進(jìn)行了啟發(fā)。當(dāng)然，我們教師要從教學(xué)有效性的角度出發(fā)，針對提問環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計從而使問題式教學(xué)更加高效。

3.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

與此同時，我們教師也要針對學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)。我們在解題過程中要試著去“一題多解”，不斷培養(yǎng)和提高多項性的思維習(xí)慣。因此，在“多解”過程中的這個“多”就是我們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個過程。在解題過程中，學(xué)生們提出的各種“千奇百怪”的、富有創(chuàng)造性的解法或者思路就是學(xué)生們在不斷形成創(chuàng)造性思維的一個過程。

比如說，我們在進(jìn)行“圓的面積求解”的學(xué)習(xí)過程中，我們往往會告訴學(xué)生們：圓的面積求解可以看作是長方形面積求解。在這個過程中，長方形的長為πr，而長方形的寬則可以看作是半徑r，從而得出圓的面積。在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時，我們教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度的思考、提出創(chuàng)造性的想法。就拿我的學(xué)生的想法來說，他們有的將“圓的面積求解”類比于“三角形求解”、“梯形面積求解”。而對于這些提出想法的學(xué)生，我都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵。所以，我們教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性思考的過程也是幫助學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣的一個過程。

總結(jié)

總而言之，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識到思維習(xí)慣對于一個人成長發(fā)展的重要性，并在教學(xué)過程中想方設(shè)法的針對學(xué)生良好的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在我看來，我們教師可以通過開展合作探究型教學(xué)、開展問題式教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行入手優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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輔導(dǎo)老師：李珂菲