微軟OneNote在初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

楊清雁

摘? ? 要：隨著教育信息化的發(fā)展，初中地理借力信息化手段創(chuàng)新教育教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要研究課題。文章借助微軟OneNote平臺，從課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三方面探討OneNote在初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)各階段的應(yīng)用。實踐表明，OneNote與初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)的融合能有效促進師生雙邊互動，提升教學(xué)信息反饋效率。

關(guān)鍵詞：OneNote;初中地理;協(xié)作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)教師要積極利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗解決地理問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、合作交流、評價等能力[1]。協(xié)作學(xué)習(xí)作為新課程改革推行的教學(xué)模式，已被廣大地理教師、學(xué)生所接受。在初中地理課堂中，協(xié)作學(xué)習(xí)存在著師生互動頻率較低、信息反饋不及時、資源管理不系統(tǒng)、學(xué)生只顧各自完成任務(wù)等問題。在教育信息化的環(huán)境下，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)是每個教師必備的核心素養(yǎng)。OneNote是Microsoft Office中一款數(shù)字筆記軟件，具有內(nèi)容整合功能、標(biāo)記功能和信息檢索功能，便于用戶高效地收集、存儲、整理、查找、共享教學(xué)內(nèi)容。文獻研究發(fā)現(xiàn)，OneNote在個人知識管理的應(yīng)用和研究較多[2-3]，而應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的研究較少。漢沽九中趙杰和楊威以及深圳航城王鳳影都積極探索了OneNote在英語、信息技術(shù)、語文學(xué)科中的應(yīng)用，并詳細(xì)闡述了師生課前、課中、課后相關(guān)行為及操作。然而，相關(guān)研究只是借助OneNote平臺功能實施教學(xué)活動，未能明顯突出學(xué)生自主性、探究性[4-5]?；诖耍P者結(jié)合初中地理學(xué)科特性及學(xué)生特征，探索OneNote在初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、OneNote與初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)融合優(yōu)勢分析

1.多樣化的信息呈現(xiàn)方式

OneNote不僅可以整合不同類型的資源，如文字、圖片、聲音、視頻、網(wǎng)頁鏈接、附件等，還能記錄各種標(biāo)記、勾畫、修改等信息。初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以地理規(guī)律、地理成因、材料分析為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力。因而在協(xié)作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動收集相關(guān)資料，進行自覺探究和協(xié)作交流。OneNote集成化的信息呈現(xiàn)方式便于學(xué)生收集、標(biāo)注、修改、排版各種資料。

2.可共同編輯的協(xié)作空間

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，通過互幫互助共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)[6]。這種互幫互助的學(xué)生行為在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中無法真正被記錄，而OneNote協(xié)作學(xué)習(xí)空間能實時呈現(xiàn)小組成員任務(wù)完成情況及質(zhì)量，允許成員進行增、刪、改，并自動記錄協(xié)作過程中每個成員參與情況，便于教師監(jiān)督、調(diào)整協(xié)作學(xué)習(xí)進程。教師通過分析學(xué)生任務(wù)完成過程，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知偏差及問題解決方法的優(yōu)缺點，有利于個性化指導(dǎo)和地理問題解決方法的引導(dǎo)。

3.智能成績統(tǒng)計分析

與常規(guī)教學(xué)環(huán)境相比，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)增加了習(xí)題鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)[7]，旨在通過智能統(tǒng)計分析功能幫助教師及時了解學(xué)生答題情況、協(xié)作學(xué)習(xí)知識建構(gòu)情況，并給予針對性指導(dǎo)。

二、OneNote在初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用流程

結(jié)合實際教學(xué)流程及教學(xué)需求，筆者將OneNote分為資源庫、個人學(xué)習(xí)空間、協(xié)作學(xué)習(xí)空間，細(xì)化師生在課前、課中、課后相關(guān)活動，如圖1所示。

1.課前活動

教師需要分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征，提煉出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生原有認(rèn)知能力水平為依據(jù)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、細(xì)化協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。由于初中地理教學(xué)內(nèi)容包含大量需要識記的地理知識，因而導(dǎo)學(xué)案旨在幫助學(xué)生牢記陳述性知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂探究性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需求，導(dǎo)學(xué)案中可包括文字材料、微視頻、圖片、任務(wù)清單等內(nèi)容。在細(xì)化協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)遵循相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的設(shè)計原則，以解決地理問題過程為主線，以問題探究方法為暗線，旨在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得探究地理成因、地理規(guī)律的方法。為了確保課堂教學(xué)進度，教師需要提前為每個小組劃分協(xié)作學(xué)習(xí)空間、小組成員、小組組長。

學(xué)生從“資源庫”中獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)，回答相關(guān)問題，標(biāo)記重難點知識，提出教學(xué)問題。為了確保學(xué)生能獨立完成相關(guān)任務(wù)，OneNote為每位學(xué)生分配單獨的學(xué)習(xí)空間，只允許學(xué)生個體及教師編輯、查看個人學(xué)習(xí)成果。

2.課中教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，給出任務(wù)。根據(jù)任務(wù)需要，教師利用圖、文、聲、像等多種媒體手段，呈現(xiàn)具體的案例或問題，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性或探究性的真實任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)目的，明確任務(wù)中包含的探究性問題。教師需說明活動規(guī)則，規(guī)劃活動時間，明確小組長職責(zé)。學(xué)生感知問題，明確協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極接受小組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

收集資料，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題收集相關(guān)資源、閱讀教材、完成任務(wù)，并借助平臺鍵入、繪圖、標(biāo)簽等工具對材料進行深度加工，讓學(xué)生獨立查閱資料、動腦思考、探究新知，從中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自我解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立意識。教師通過協(xié)作學(xué)習(xí)空間能及時了解每位學(xué)生進展速度及任務(wù)完成效果，及時調(diào)整學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生有充足的探究時間。

協(xié)作交流，完成任務(wù)。小組成員根據(jù)當(dāng)前任務(wù)完成情況，結(jié)合自己的見解增加、刪除、修改相關(guān)內(nèi)容，從而優(yōu)化小組協(xié)作成果。修改的記錄及時反饋給其他成員，從而促進學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解及反思。

成果展示，糾正偏差。由于初中生邏輯思維還有待提升，因而自主探究或協(xié)作交流時容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差，教師需要組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，鍛煉其自我表達的能力。小組在成果展示時，可利用繪圖工具勾畫出重難點知識及主要分析過程，其他學(xué)生可以提出相關(guān)問題，檢測當(dāng)前小組知識建構(gòu)水平。

當(dāng)學(xué)生展示結(jié)束后，教師需要指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地理問題探究的步驟及方法，圈出小組協(xié)作作品中的閃光點及不足之處，詳細(xì)講解學(xué)生作品中存在的共性問題。

當(dāng)堂檢測，講解錯題。教師通過Class Notebook中頁面分發(fā)功能分發(fā)課堂測試題。課堂檢測試題是用微軟Forms工具制作而成，具有自動統(tǒng)計成績、給出提示性信息、學(xué)生提問等功能。學(xué)生在規(guī)定時間完成當(dāng)堂檢測，并根據(jù)反饋信息重新思考錯題解決方法，得出正確的結(jié)果。教師根據(jù)系統(tǒng)成績統(tǒng)計情況，講解易錯題及知識，總結(jié)各類題型解決方法。

3.課后活動

OneNote能記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)等全過程，為學(xué)生查漏補缺提供便利。學(xué)生在課后總結(jié)頁面中，以思維導(dǎo)圖的方式形成教學(xué)內(nèi)容框架，借助平臺鏈接功能建立框架與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的連接，從而形成系統(tǒng)化的知識管理體系，方便日后復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。框架的完整性及邏輯性決定了知識掌握的深度及牢固性，影響著復(fù)習(xí)效率，因而教師需要給每個學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，促進學(xué)生完成課后總結(jié)。

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