小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

王晴

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前教師普遍思考的問題，而小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容又與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)緊密聯(lián)系，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能依賴于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而應(yīng)該通過合理教學(xué)手段的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而小組合作學(xué)習(xí)不失為一種好的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動性及自覺性的提高，同時促進(jìn)了其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性的提高;通過小組合作，增加了學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，使學(xué)生具備了可以持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);構(gòu)成要素

落實(shí)和貫徹教育改革的方針，是我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要前提，也是我們進(jìn)行教育改革的核心內(nèi)容，因此我們在教學(xué)過程中，采用小組合作的方式符合學(xué)生和課程改革的需求，通過小組合作為學(xué)生確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組劃分讓學(xué)生在合作與交流中產(chǎn)生智慧的火花及思維的碰撞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。其次，小組合作使學(xué)生能夠積極主動的參與課堂教學(xué)中去，并在參與中與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，進(jìn)而完成自我見解的表達(dá)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊意識，對學(xué)生能力的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了有利條件。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題

部分教師為了體現(xiàn)所謂的“自主”，在合作學(xué)習(xí)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而對于學(xué)生學(xué)什么及怎么學(xué)無法給予積極的指導(dǎo)。其次，部分教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生似乎都在進(jìn)行積極的討論，但部分教師為了“搶時間”，無法保證小組合作學(xué)習(xí)的完整性，無法讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論，降低了學(xué)習(xí)效果。甚至，有的小組合作學(xué)習(xí)成為了尖子生的表演場，不管是討論還是探討結(jié)果，都由個別學(xué)生完成主講，而其他學(xué)生成為了陪襯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

1.注重教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計。

良好的教學(xué)內(nèi)容對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用，因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作內(nèi)容直接關(guān)系到小組合作的效果，必須引起教師的足夠重視。

例如，我們以數(shù)學(xué)教學(xué)中“角的度量”這一部分的教學(xué)為例，這部分內(nèi)容涉及到了直線、射線、角度等一系列的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在涉及這方面問題之初，往往學(xué)習(xí)起來較為困難，但是這部分內(nèi)容卻是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的重要基礎(chǔ)。如何有效的開展“角的度量”教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生分組完成直線、射線的概念理解與總結(jié)，然后進(jìn)行交流與合作，最后通過小組間的相互監(jiān)督來加強(qiáng)記憶。在這個過程中，學(xué)生的積極性就會得到充分的激發(fā)，在小組合作的過程中促進(jìn)了學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生消化和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

2.注重良好合作氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該注重合作問題的有效設(shè)計，我們的設(shè)計應(yīng)該具有針對性，應(yīng)該能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，我們在進(jìn)行幾何教學(xué)的過程中，往往牽涉到一些圖形轉(zhuǎn)化問題，由于幾何知識較為抽象，因此在這學(xué)習(xí)幾何時給部分學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)困難。對于這樣的情況，就可以通過小組合作的學(xué)習(xí)來進(jìn)行幾何教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)通過“你問我答”的形式來進(jìn)行提問，通過這樣的方式，學(xué)生對于不同圖形之間的結(jié)合與轉(zhuǎn)化就會有一個深刻的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的圖形能力與抽象思維能力，為學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

3.注重小組的合理優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

我們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，我們的教師不僅要注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，當(dāng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力時，學(xué)生就能夠形成主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在具體的合作學(xué)習(xí)過程中，對于一些學(xué)生不積極消極應(yīng)對的現(xiàn)象應(yīng)該進(jìn)行合理的指導(dǎo)，盡可能的通過合理的教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與程度，同時我們在教學(xué)中還應(yīng)該注重對學(xué)生良好思維品格的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

4.注重合理的指導(dǎo)及評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后，對于學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該給予及時的評價和總結(jié)，通過良好的評價和總結(jié)使學(xué)生明白自身存在的不足和改進(jìn)的方向，通過這樣的方式，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸認(rèn)識到自身所存在的問題，進(jìn)而通過對自身問題的解決提高學(xué)習(xí)能力，而教師通過評價和總結(jié)就能夠充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，就會在以后的教育教學(xué)過程中更加有針對性的完成教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此我們進(jìn)行評價與總結(jié)，對于教師和學(xué)生來說都是十分重要的。通過評價與總結(jié)為學(xué)生和老教師明確了學(xué)習(xí)與教學(xué)的方向，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素養(yǎng)的全面提高。

三、結(jié)語

學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，他們在社會實(shí)踐中要成長、要發(fā)展，就必須進(jìn)行交流與合作。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。而合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，在教學(xué)手段上小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生從單一交往變成了多維交往，給予了學(xué)生更多平等有效的交流機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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