《算法概論》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐思考

摘 要：通過(guò)分析《算法概論》雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出該課程特有的雙語(yǔ)教學(xué)模式，并對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)與分析?！端惴ǜ耪摗冯p語(yǔ)教學(xué)以雙語(yǔ)（英語(yǔ)）為主要教學(xué)語(yǔ)言的浸入型新型項(xiàng)目化的課程培養(yǎng)模式以漸進(jìn)方式推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙;通過(guò)項(xiàng)目方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、從而在客觀上提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：《算法概論》;雙語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐思考

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代科技革命的挑戰(zhàn)，根據(jù)教育部對(duì)高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作要求：本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等進(jìn)行公開(kāi)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，盡快使雙語(yǔ)教學(xué)的課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%-10%。此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要常常閱讀或編寫(xiě)英文版需求分析文檔和用戶使用手冊(cè)，且學(xué)生需要參加一些業(yè)界權(quán)威的全英文國(guó)際認(rèn)證考試。基于此，我校提出提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平及加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。在雙語(yǔ)課程及優(yōu)質(zhì)課程教改項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)三年的相關(guān)準(zhǔn)備及教學(xué)實(shí)踐，基于《算法概論》課程以雙語(yǔ)（英語(yǔ)）為主要教學(xué)語(yǔ)言的浸入型項(xiàng)目化的課程培養(yǎng)模式。[1，2]

一、《算法概論》雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

《算法概論》是一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的綜合性強(qiáng)且難度深的課程，采用雙語(yǔ)教學(xué)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。該課程的雙語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)展之初還是獲得了一部分認(rèn)同感，但隨著課程的繼續(xù)、課程難度的不斷加深及時(shí)間的推移，一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)為“雙語(yǔ)教學(xué)的效果并不顯著”，甚至有學(xué)生認(rèn)為“雙語(yǔ)教學(xué)反而影響了他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握”。[1，3，4]這種對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)一般與課程的難度成正比。

二、《算法概論》雙語(yǔ)教學(xué)模式

在《算法概論》的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，做到教材、課件、作業(yè)、考試雙英語(yǔ)，課堂教學(xué)英語(yǔ)使用比率超過(guò)60%。在協(xié)調(diào)考慮學(xué)生及教師的實(shí)際英語(yǔ)能力基礎(chǔ)上，在本課程的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中雖采用英語(yǔ)作為《算法概論》教學(xué)語(yǔ)言，但其目的不是替代學(xué)生的母語(yǔ)或第一語(yǔ)言，而是允許學(xué)生繼續(xù)使用他們的母語(yǔ)或第一語(yǔ)言。[5，6，7]因此學(xué)生可以使用漢語(yǔ)回答課堂提問(wèn)。在難點(diǎn)及重點(diǎn)部分使用漢語(yǔ)進(jìn)行深入解釋?zhuān)ＷC學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題而對(duì)知識(shí)的理解與掌握大打折扣。

（1）項(xiàng)目化教學(xué)模式。在仔細(xì)研究計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，建設(shè)了《算法概論》以生物信息處理為主的項(xiàng)目化教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

生物信息學(xué)作為一個(gè)在近年內(nèi)異突起的交叉學(xué)科研究方向，受到越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)算法研究領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士的關(guān)注。在該領(lǐng)域內(nèi)，隨著基因測(cè)序技術(shù)的快速發(fā)展，特別是二代測(cè)序技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，生物信息數(shù)據(jù)量以幾何級(jí)數(shù)增加，如此大的數(shù)據(jù)量已經(jīng)超出一般計(jì)算機(jī)的處理能力。針對(duì)大數(shù)據(jù)的處理，計(jì)算機(jī)的算法研究恰逢相時(shí)。

（2）浸入型英語(yǔ)授課形式。采用了以中英文結(jié)合到英語(yǔ)為主的循序漸進(jìn)的授課方式，解決了學(xué)生由于英語(yǔ)滯后所帶來(lái)的思維障礙與理解偏差。

《算法概論》本身是一門(mén)難度較深的課程，加之學(xué)生的英文水平不一。針對(duì)學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)詞匯嚴(yán)重不足所導(dǎo)致的思維障礙乃至理解偏差，甚至理解錯(cuò)誤，本課程采用以中英文結(jié)合到英語(yǔ)為主的循序漸進(jìn)的授課方式，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)以英文為主到全英文的過(guò)渡。

課程開(kāi)始的一個(gè)月內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程以英文為語(yǔ)言、教學(xué)重點(diǎn)以英文講述以中文強(qiáng)調(diào)、課堂提問(wèn)以英文提問(wèn)、學(xué)生可自選以英文或中文作答。課程中期，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)重點(diǎn)的全英文講述，專(zhuān)業(yè)詞匯以中文加以解釋。課程結(jié)束的最后一個(gè)月，實(shí)現(xiàn)全英文講述、教學(xué)重點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)詞匯也以英文解釋?zhuān)n堂提問(wèn)學(xué)生也以英文作答。

三、教學(xué)實(shí)踐效果

在項(xiàng)目化為導(dǎo)向，英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言的《算法概論》課程實(shí)踐過(guò)程中，深度踐行理論聯(lián)系實(shí)際的課程教學(xué)要求，真正朝教育部所提出的“高等教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方向努力。

（1）項(xiàng)目化教學(xué)。在《算法概論》的教學(xué)過(guò)程中，將解決生物學(xué)大數(shù)據(jù)的處理引入作為算法案例進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。通過(guò)《算法概論》的項(xiàng)目化的雙語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)的開(kāi)放性思維及團(tuán)隊(duì)合作精神正是當(dāng)下中國(guó)快速發(fā)展的軟件企業(yè)所要求的基本品質(zhì)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在跨出校門(mén)之前已經(jīng)感受到軟件企業(yè)的要求，為他們將來(lái)更好的適應(yīng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）雙語(yǔ)化教學(xué)。本課程的教材采用麻省理工的經(jīng)典原版教材《Introduction to Algorithms》，閱讀材料選取了最新的在生物信息領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文。全英文教學(xué)提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作能力。在學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出有一定的英文閱讀量及較規(guī)范的英文摘要寫(xiě)作能力。

（3）促進(jìn)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)。《算法概論》的教材及文獻(xiàn)資料要求教師具有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作能力。此外，全英文授課也要求教師有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)及溝通能力。并要求老師能以英語(yǔ)的角度思考與解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。

四、結(jié)論

《算法概論》雙語(yǔ)教學(xué)模式在課程教學(xué)過(guò)程中突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在很大程度上可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作與交流能力，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、分析及優(yōu)化算法的能力，適應(yīng)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及軟件工程人才培養(yǎng)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：孫蕭寒（1979-），女，陜西三原人，博士，副教授，研究方向：生物信息學(xué)。