淺談新課程背景下初中生物教學(xué)

摘 要：初中生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生系統(tǒng)性地接觸生活，接觸社會(huì)的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)初中生物教師系統(tǒng)的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的思想情感，陶冶學(xué)生高尚的情操和情趣，在初中教學(xué)中起著極其重要的作用。作為初中生物教師一定要通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，初中生物教師一定要從激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的興趣著手，開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，這是新時(shí)期初中生物教學(xué)面臨的一大課題。作為初中生物要從培養(yǎng)學(xué)生具有德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物界知識(shí)的同時(shí)提高觀察能力和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景下;初中;生物教學(xué)

作為一名合格的初中生物教師要想培養(yǎng)學(xué)生，首先要自身具備過(guò)硬的素質(zhì)，只有生物本專業(yè)的知識(shí)足夠充足，才會(huì)游刃有余的為學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的引導(dǎo)，只有在教學(xué)中擁有豐富的生物本專業(yè)的知識(shí)，才能夠旁征博引的在課堂上與學(xué)生進(jìn)行酣暢淋漓的交流。人們常說(shuō)，打鐵還需自身硬，教師必須要擁有過(guò)硬的基本功，能夠廣泛地?cái)z取各方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，能夠熟練掌握生物實(shí)驗(yàn)，才有資格站在講臺(tái)上教給學(xué)生生物知識(shí)。作為一名初中生物教師，要想教給學(xué)生豐富的知識(shí)必須自身要有淵博的學(xué)識(shí)。教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，只有教師掌握的理論足夠豐富了，才能夠影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為一名合格的初中生物教師必須要高質(zhì)量，對(duì)教學(xué)持一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠吃透初中生物教材。同時(shí)，還能夠?qū)⒁恍└呱畹牡览碛脺\顯易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生。當(dāng)前初中生物課程安排的內(nèi)容較多，這就要求初中生物教師不僅掌握自己突出的專業(yè)理論知識(shí)，更要熟悉了解其他方面的知識(shí)，只有這樣才能在授課時(shí)分析問(wèn)題，條理清楚;解答疑難時(shí)，深入淺出，把書(shū)本中的理論變成學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得足夠的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

一、 了解學(xué)生的真實(shí)情況

要想按照素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的傳授。就要充分了解學(xué)生的需求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)K創(chuàng)。全新的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)領(lǐng)域中制作一些。學(xué)生們。其他沒(méi)學(xué)習(xí)興趣的。教學(xué)課件。SHEEP比較抽象的生物知識(shí)，變得形象畫(huà)。讓一些。學(xué)生們從來(lái)沒(méi)有過(guò)。接觸過(guò)的知識(shí)變成直觀的具體化，是復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化。作為一名初中的生物教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，具有大膽的改革精神，能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。教師要充分利用好寶貴的40分鐘，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要初中生物首先要了解學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)、思維狀況、態(tài)度和價(jià)值觀，使探究的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，要了解學(xué)生的需要。學(xué)生的需求才是初中生物教師最應(yīng)該進(jìn)行探索的未知領(lǐng)域。初中生物教師要抓住學(xué)生感興趣的契合點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為支撐點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行拓展、延伸，要以學(xué)生實(shí)際的生活事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，結(jié)合新時(shí)期教學(xué)改革的要求，增加和擴(kuò)大初中生物課的內(nèi)容。只有這樣，才有助于提高學(xué)生的整體生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學(xué)生的情操，符合素質(zhì)教育的根本要求。作為一名合格的初中生物教師，不應(yīng)該拘泥于以往的教學(xué)模式。要改變傳統(tǒng)的照本宣科的方法，應(yīng)該適應(yīng)和增加擴(kuò)大初中生物課的內(nèi)容。因?yàn)槌踔猩锝滩谋旧砭褪且粋€(gè)需要初中生物教師進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，需要在課堂教學(xué)中注入生物教師的情感、思想和氣質(zhì)，有著豐富的社會(huì)內(nèi)容和感人的教學(xué)價(jià)值。作為一名合格的初中生物教師，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活，理解生物知識(shí)。體驗(yàn)生物課堂中的人文情結(jié)使學(xué)生吸收，然后再進(jìn)行采納。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

（一） 以實(shí)物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

實(shí)際事物最直接，學(xué)生最感興趣。在學(xué)習(xí)“嗅覺(jué)”時(shí)，把一束桂花放在教室里，同學(xué)們?cè)诒M情地享受花香時(shí)，不禁覺(jué)得奇怪，老師帶花的用意何在？上課時(shí)，提出問(wèn)題：聞到花香了嗎？想過(guò)為什么會(huì)聞到嗎？在學(xué)生疑惑的表情中引入本節(jié)課題，使枯燥、抽象的嗅覺(jué)與日常情景聯(lián)系起來(lái)。

（二） 以科普故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化學(xué)生的探究意識(shí)

在學(xué)習(xí)“食物中能量的釋放”時(shí)，首先給學(xué)生講“死谷”故事。在印度尼西亞的一個(gè)荒島上，四面高聳入云的大石山的山腳下，有一條狹小的通道，方圓百里，荒無(wú)人煙。很久以前，有一個(gè)來(lái)自歐洲的探險(xiǎn)家?guī)е粭l狗，從這條狹谷中通過(guò)。還沒(méi)有走出山門，他帶的狗突然暈死了。他感到非常奇怪，周圍沒(méi)有槍聲，沒(méi)有野犬襲擊，剛才還好好的，為什么突然死去呢？他蹲下來(lái)想看個(gè)究竟。但蹲下去以后，也暈了過(guò)去了，再也沒(méi)有起來(lái)。后來(lái)的探險(xiǎn)家發(fā)現(xiàn)這條峽谷中有不少人和狗或羊的尸骨。因此人們叫這個(gè)山谷為“死谷”。通過(guò)有趣的故事，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

（三） 以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)在探索生命活動(dòng)規(guī)律的過(guò)程中設(shè)置一系列彼此相關(guān)循序漸進(jìn)的探索性問(wèn)題，通過(guò)連續(xù)提問(wèn)，使學(xué)生思維步步深入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力等。

（四） 以實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)問(wèn)：經(jīng)過(guò)充分咀嚼后，人口的饅頭和米飯為何會(huì)變甜？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的生物現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行探究，有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外的生活中，充分體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)的“應(yīng)用性”，讓學(xué)生在知識(shí)的“消費(fèi)”過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王策三.教學(xué)實(shí)驗(yàn)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

[2]李晶.社會(huì)調(diào)查方法[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

冉啟平，重慶市，重慶市酉陽(yáng)縣龔灘中學(xué)。