淺談多媒體在高中化學教學中的好處

摘要：利用多媒體技術(shù)可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高教學密度。于是，在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現(xiàn)出計算機多媒體輔教學的真正價值。

關(guān)鍵詞：化學教學;多媒體;情境創(chuàng)設;豐富性

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。新的課程標準要求教學過程中要以學生學習為主體，學生動手實驗及演示實驗若用信息技術(shù)動畫代替則會失去其真實性且違背了教學要求，凡是學生動手的實驗都不能用信息技術(shù)動畫來代替，計算機信息技術(shù)作為一種輔助教學方式，在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用。不勝枚舉的應用例子正是計算機信息技術(shù)在化學教學中的突出表現(xiàn)，也是傳統(tǒng)的教學方式所無法媲美的。但信息技術(shù)教學也不能取代傳統(tǒng)的教學方式，特別是不能代替學生實驗和教師演示實驗，只有兩者有機的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚長避短，達到最佳教學效果。像傳統(tǒng)教學中的掛圖、儀器、實物等直觀教具使學生一目了然，就不必再用信息技術(shù)投影到大屏幕，而對于微觀動態(tài)過程就要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。但計算機信息技術(shù)作為一種輔助教學方式，在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用。

一、 多媒體有利于創(chuàng)設教學情境

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎(chǔ)。例如，在基礎(chǔ)版化學《氮和氮的化合物》這一部分有句諺語“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這諺語呢？要做實驗是不可能的，我從網(wǎng)上清華同方資源庫中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學動畫，這動畫形象、生動，用在教學上，使學生很容易知道：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發(fā)生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學依據(jù)。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，老師也就提高了教學的質(zhì)量，真是一舉兩得。再如甲醇、一氧化碳的中毒現(xiàn)象及原理等許多新課教學都可以利用開發(fā)軟件制作成如意的教學情景。

二、 多媒體教學能讓課堂變得豐富多彩

應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化;能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，讓學生學得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體不僅可以播放一些與課堂教學相關(guān)的化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化;把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。如CO還原CuO實驗可以模擬正確實驗情景，同時可以演示因操作不當引起爆炸的情景等。這樣，學生通過感性認識、思考、總結(jié)、歸納，達到理性認識，既增強了學生學習興趣，又可以培養(yǎng)學生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學中播放云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸、群眾緊急大撤離、莊稼被毀的場面，學生看后好像親自經(jīng)歷了一樣，在隨后的教學中他們都顯得很興奮，并且很積極地配合教學工作的開展。

三、 多媒體教學能有利于知識的總結(jié)與復習

總結(jié)、復習課需要將知識系統(tǒng)化、脈絡化，以便學生能統(tǒng)觀全局，綜合運用。例如，化學新課教學結(jié)束后，如何進行行之有效的復習，尤其是二輪復習，我們可以設計幾個專題課件：①化學實驗基本操作專題;②化學反應基本類型專題;③氣體的制備專題;④物質(zhì)的檢驗、鑒別和除雜專題;⑤綜合探究專題;⑥創(chuàng)新突破專題等。通過歸納、對比、圖表、提問等形式讓學生對已學的知識進行復習鞏固，在學生的頭腦中形成知識脈絡結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學生通過自主學習，學生學習的主動性、積極性得到了提高，學生分析問題、解決問題的能力得到了發(fā)展?？梢?，多媒體教學不僅能改變傳統(tǒng)教學中教師邊講授邊板書，既浪費時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來的局限性，又可大大提高課堂的教學容量，讓學生更好地掌握知識，開闊視野。

四、 多媒體在化學實驗教學中的直觀性

化學實驗是中學化學教學中最普遍采用的媒體。傳統(tǒng)的化學實驗由于實驗條件的限制，實驗的科學性、重現(xiàn)性、直觀性、探索性等特點在教學中未能真正體現(xiàn)，特別是實驗條件影響比較大的實驗。把現(xiàn)代信息教學技術(shù)應用于化學實驗教學中，克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實驗的可見度性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用。如：在實施演示，借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解;而通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4飛濺現(xiàn)象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

總之，多媒體教學是計算機技術(shù)和教學過程進行有機結(jié)合的一種教學方式。由于多媒體技術(shù)具有多樣性、集成性和交互性的特點，只要我們用好多媒體教學，那么在課堂教學中的教學手段、教學方式、教學效果都有讓人意想不到的一種飛躍。另外，多媒體課件教學雖然有效地提高了教學效率和教學質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而是要與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合。

參考文獻：

[1]陳生.多媒體在高中化學教學中的應用研究[J].成才之路，2015（27）.

作者簡介：

吳廷文，貴州省遵義市，貴州省正安縣第八中學。