淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不懈動(dòng)力，作為高中生物教師，在生物課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、自主探究問題的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;能力;策略;氛圍;探究性;實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是衡量現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)具有創(chuàng)新精神的國(guó)家才能永遠(yuǎn)立于不敗之地，一個(gè)具備創(chuàng)新能力的人才才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。高中生物是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，大部分學(xué)科知識(shí)都來源于生物實(shí)驗(yàn)，因此教師更要注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在高中生物的教學(xué)過程中，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、 高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一） 時(shí)代發(fā)展的必然要求

傳統(tǒng)的教育模式，比較重視理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和自主性，因而造就了一批高分低能的人。這種輕視創(chuàng)新能力的教育方式越來越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。當(dāng)前社會(huì)，是知識(shí)激增，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的條件下，競(jìng)爭(zhēng)逐步熱化，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，時(shí)代對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的要求，獨(dú)具創(chuàng)新能力學(xué)生的培養(yǎng)已然提上日程。

（二） 教育改革的必然選擇

創(chuàng)新教育也是現(xiàn)代教育改革的必然選擇，現(xiàn)代的教育，追求探究式的學(xué)習(xí)方式，注重凸顯和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有平臺(tái)發(fā)出自己內(nèi)心的聲音，展現(xiàn)自己潛在的另一面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足，立足于學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，解決遇到的各種問題，并將所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，形成科學(xué)化的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

（三） 人才培養(yǎng)的時(shí)代需求

深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是解放天性、挖掘潛力的有力舉措，能夠?yàn)閷W(xué)生的自我發(fā)展提供充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生切身參與，積極實(shí)踐，提高對(duì)問題的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。創(chuàng)新教育旨在喚醒學(xué)生內(nèi)心的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自尊心和自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓他們真正滿足時(shí)代對(duì)人才的要求，做一個(gè)合格的時(shí)代新人。

二、 高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)造民主自由氛圍

學(xué)生剛剛接觸高中生物，對(duì)于其中千變?nèi)f化、奧妙無窮的生物世界里的現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造條件。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中努力營(yíng)造民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以通過一些期待性的語言激勵(lì)學(xué)生超越自我，如課堂上對(duì)學(xué)生說：“我最關(guān)心哪位同學(xué)有和我不一樣的觀點(diǎn)。”“我們?yōu)檫@位同學(xué)與大家不一樣的看法鼓掌。”教師的鼓勵(lì)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而加強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新品質(zhì)，用創(chuàng)造性的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是非常必要的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免墨守成規(guī)、機(jī)械呆板的教學(xué)方式，盡量采用靈活多變的手段，用自己奔放張揚(yáng)的個(gè)性感染學(xué)生、用鮮活靈動(dòng)的思維引領(lǐng)學(xué)生。教學(xué)中，不斷探究創(chuàng)新性教學(xué)的規(guī)律，注重民主、自由的教學(xué)氛圍的培養(yǎng)，多利用啟發(fā)的原則，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中，為他們創(chuàng)造更多動(dòng)手和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（二） 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義”，“在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。”所以，在生物教學(xué)中，我們要在備課中增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，在導(dǎo)課中激發(fā)學(xué)生興趣，在設(shè)問中激活學(xué)生的思維，在調(diào)控中使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)，在小結(jié)中歸納與發(fā)散并舉。探究的結(jié)果，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、總結(jié)得出結(jié)論，明確結(jié)論的運(yùn)用條件與范圍，要處理好“收”與“放”的關(guān)系。所謂“收”，將討論、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要?dú)w納整理;所謂“放”，課后布置的思考題具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實(shí)際問題，解決后續(xù)知識(shí)，完成“從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——具體的實(shí)踐”認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍，做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。

（三） 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)課程，在教學(xué)當(dāng)中，能否順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物教學(xué)也有一定的影響。以實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最終能夠使得學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，生物老師還應(yīng)該積極的指導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去解答，在老師的牽引下，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己去探究問題。例如，在分離細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生要把大蒜作標(biāo)本，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察載玻片，然后了解學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)什么，對(duì)于學(xué)生的探究教師要加以肯定，之后再指導(dǎo)學(xué)生切片完成實(shí)驗(yàn)。

通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)行設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)熟悉，而且要有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)之前，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容預(yù)習(xí)，以確保實(shí)驗(yàn)課能夠根據(jù)課程的要求而進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生應(yīng)該自己動(dòng)手來驗(yàn)證課堂上學(xué)習(xí)的理論，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)碰到各種問題，產(chǎn)生各種想法。教師則可利用這些來引導(dǎo)學(xué)生并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生的理論知識(shí)能得到鞏固，而且還有利于提高學(xué)生的觀察能力以及分析能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊芳，重慶市，重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校。