王欽東
摘要:問題意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容,小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,形成問題意識,進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問題意識。通過研究與實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦踊顫姷?、主動的和富有個性的過程。學(xué)生在課堂中有比較強(qiáng)的問題意識,形成敢問、愛問、會問的好習(xí)慣,創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)問題;創(chuàng)設(shè)情境;引導(dǎo)探索
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2019)31-0173-01
問題意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容,小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要階段。問題是數(shù)學(xué)的心臟,是學(xué)生思維的起點(diǎn),沒有問題的思維是膚淺的,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)之上,學(xué)生有了問題,才會思考和探索,有了探索才會對問題進(jìn)行解決,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對創(chuàng)新能力的發(fā)展很重要。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,學(xué)生才會感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師要具有培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)理念,只有把學(xué)生作為教學(xué)主體的思想,提問要講究策略才能引起學(xué)生的深度思考,學(xué)生的問題意識才有可能被培養(yǎng)起來。課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的思考和問題意識,讓學(xué)生敢問、會問、能問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
1.結(jié)合文本,激活問題意識
《新課標(biāo)》提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。有價值的數(shù)學(xué)從某種意義上說就是要學(xué)有用的數(shù)學(xué),學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望,才能投入地學(xué)。針對小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境,能夠喚起學(xué)生的求知欲望,迫使學(xué)生想問個“為什么?是什么?怎么樣?”例如:在教學(xué)二年級《回家路上》一課時,我通過“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式,仔細(xì)看圖,說一說這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題?先讓同桌互相說一說,議一議,以小組為單位合作解決回答問題,培養(yǎng)了學(xué)生主動提出問題和解決問題的能力。又如:教學(xué)《圓》時,小孩子都喜歡看動畫,我利用孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下情境:(出示課件),這四個小動物在舉行自行車比賽(自行車輪是圓形、軸在中心;輪是圓形,軸不在中心;輪是橢圓、軸在中心;輪是正方形、軸在中心),最后的結(jié)果怎樣呢?請往下看,現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束,你能猜一下,最后誰能得第一?為什么呢?這時學(xué)生十分渴求知道其中的道理,數(shù)學(xué)質(zhì)疑的主動性大為增強(qiáng)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生敢于“問”
學(xué)生問題意識的強(qiáng)弱與課堂的氣氛有密切關(guān)系,要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識,必須要營造民主和諧的教學(xué)氛圍。低段的學(xué)生處于以形象思維為主的階段,對于一些需要進(jìn)行辨析的概念,需要進(jìn)行比較才能強(qiáng)化的知識點(diǎn)他們并不一定能夠意識到,因此不會質(zhì)疑。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)沖突的情境,適時把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而激發(fā)學(xué)生主動提出問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,教學(xué)者都是從加強(qiáng)基本技能和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)開始,然后提高他們的知識水平,繼而引導(dǎo)和提高學(xué)生的觀察能力。有了這種求知欲,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),尋找解決實(shí)際問題的答案。如:在教學(xué)“長度單位”與“面積單位”的概念時,先讓學(xué)生自學(xué)課本,再提出自己所不能理解的問題。有一名學(xué)生問:“該怎樣使用這兩個單位呢?”老師立即表揚(yáng)該同學(xué)肯動腦,問題提得好,并適時分析這個問題好在哪里,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題。
3.引導(dǎo)探索,教給“會問”方法
數(shù)學(xué)來源于生活,在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題,關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物,就能提出許多數(shù)學(xué)問題。二是有時間和空間可問。教師要善于利用兒童這份天性,在課堂教學(xué)中,不僅要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,還應(yīng)教給他們相應(yīng)的方法,讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。例如:學(xué)習(xí)二年級《課間活動》這一課題時,可質(zhì)疑:圖中同學(xué)們參加了哪些課間活動?操場上還有什么?從圖上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?又如,在教學(xué)“面積”概念時,教師啟發(fā)學(xué)生問:“為什么是封閉圖形?”這一關(guān)鍵處設(shè)問,就揭示了這一概念的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過不斷地示范和探索,學(xué)生提出的問題就會提到點(diǎn)子上,不會是提一些毫無價值的問題。
4.利用討論,培養(yǎng)問題意識
課堂教學(xué)是一個師生之間、學(xué)生之間多邊合作的活動過程。營造課堂集體討論氛圍,既是課堂教學(xué)本身的客觀要求,又是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略。通過對問題的討論、爭辯,使不能獨(dú)立解決的問題,在集體中解決,讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。其實(shí),這樣的思維交鋒比結(jié)論本身更重要,討論和爭辯能使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì),從而大大強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識。
例如《課間活動》教學(xué)中,先通過觀察情境圖,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,每項(xiàng)活動有多少人,是怎樣想的,用到哪句乘法口訣,并能寫出算式和計(jì)算。接著同桌同學(xué)互相合作討論,在學(xué)校的課間活動中找一找,有沒有能用乘法解決的問題,選擇一個問題寫出算式,并能相互說一說用到什么口訣。利用學(xué)生的生活實(shí)際提出問題,解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,課堂氣氛活躍,積極主動地探索,真正發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措,只有讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識,才能促使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而發(fā)展學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和落實(shí)學(xué)生的主體地位,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松活躍的氛圍,讓學(xué)生“敢問”“愛問”“會問”,從而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。
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