高?！半p創(chuàng)”合作平臺下的實踐教學(xué)模式優(yōu)化研究

孫向陽 史麗娟 何秉高

[摘?要]針對目前高校與企業(yè)合作過程中存在的一些實際問題，分析高校與行業(yè)商會在“雙創(chuàng)”合作平臺過程中的案例，創(chuàng)新性地提出一種“平行管理”式的合作模式。重點針對高校在“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)過程中的工作任務(wù)，詳細(xì)對涉及學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系、實踐內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐資源等進(jìn)行分析。通過對所提出合作模式下的運行結(jié)果分析，證明所研究的實踐教學(xué)型模式對高校開展“雙創(chuàng)”實踐具有重要的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]雙創(chuàng);校企合作;實踐教學(xué);平行管理

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）08-0142-03

Abstract：In view of some practical problems existing in the process of cooperation between universities and enterprises， this paper analyses the cases in the process of “Entrepreneurship and Innovation” cooperation platform between universities and industry chambers of commerce， and innovatively puts forward a “parallel management” cooperation mode. Focusing on the work tasks of universities in the process of “Entrepreneurship and Innovation” practice teaching， this paper makes a detailed analysis of the link system， practice content， teaching methods and practice resources related to studentspractice teaching. Through the analysis of the operation results of the proposed cooperative mode， it is proved that the practical teaching mode studied in this paper has an important guiding significance for universities to carry out “Entrepreneurship and Innovation” practice.

Keywords：Entrepreneurship and Innovation; University-enterprise Cooperation; Practical Teaching; Parallel Management

一、高校在“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題

高校開展“雙創(chuàng)”的目的就是激勵學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新，鼓勵大膽創(chuàng)業(yè)，從而提高和影響整個社會的“雙創(chuàng)”度。高校作為大學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)基地，在“雙創(chuàng)”中體現(xiàn)的優(yōu)勢明顯，那就是具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新知識最豐富和寶貴的資源，但由于高校在產(chǎn)品開發(fā)與市場推廣方面的社會資源欠缺，對學(xué)生在創(chuàng)新后創(chuàng)業(yè)前的銜接工作的支持力不足。目前在我國高校開展的“雙創(chuàng)”活動最明顯的問題是：創(chuàng)新僅限于高校自身研究，與社會交融性太差，企業(yè)參與不足，產(chǎn)品化不夠，經(jīng)濟(jì)影響力太低。另一方面，我國現(xiàn)代化高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)品化與市場化不斷加速，必須時刻保持更新、更高的技術(shù)優(yōu)勢。但現(xiàn)實困境是高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)建快，消失也快，不具有持續(xù)、可用于新產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

可見，企業(yè)和高校在“雙創(chuàng)”中都具有一定的優(yōu)勢資源，但同時也具有明顯的發(fā)展缺陷。雖然近幾年也出現(xiàn)了幾種校企“雙創(chuàng)”合作模式，但是仍然沒有解決高校有創(chuàng)新難創(chuàng)業(yè)，企業(yè)有創(chuàng)業(yè)難持續(xù)的現(xiàn)狀。因此，通過行業(yè)商會與高校 “雙創(chuàng)”合作平臺下的實踐教學(xué)方法研究工作的開展，將會為高?！半p創(chuàng)”教育模式改革提供一種新思路和新方法，對解決“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)存在的現(xiàn)實問題具有重要的指導(dǎo)意義。

二、高校“雙創(chuàng)”合作平臺下新的實踐教學(xué)模式探討

本課題的研究初衷，就是盡量克服已有的校企合作模式所產(chǎn)生的技術(shù)性問題，并總結(jié)其優(yōu)點，以拓展出一種更為科學(xué)、合理和實際有效的高校實踐教學(xué)模式，以本院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心與吉林省光機(jī)電聯(lián)合商會的“雙創(chuàng)”合作為研究案例，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作新模式的研究，具體涉及高新技術(shù)孵化基地與本校創(chuàng)新實踐中心的“雙創(chuàng)”合作過程中共享的多個合作項目，分析這些合作中的實際問題以及解決辦法，最終對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)提出改革與優(yōu)化策略，并提出高校與行業(yè)商會“雙創(chuàng)”合作下的“平行管理”式實踐教學(xué)模式。

這種“平行管理”的合作模式，是對高校創(chuàng)新技術(shù)培養(yǎng)、實踐動手能力鍛煉以及企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)、科研團(tuán)隊建設(shè)等方面進(jìn)行深入研究，其出發(fā)點是針對不同的學(xué)生，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的創(chuàng)新意識和技術(shù)，對接由各個高新技術(shù)組成的行業(yè)商會企業(yè)，以全面激勵每個學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終對接企業(yè)完成技術(shù)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)高校人力資源的社會最大化，在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的基礎(chǔ)上，讓高校的創(chuàng)新技術(shù)社會化。

三、“雙創(chuàng)”合作平臺下實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化分析

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置優(yōu)化

本科教學(xué)中的實踐教學(xué)通常的安排是按照認(rèn)識、專業(yè)課實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，用于學(xué)生實踐鍛煉的各種比賽類、研究類課題會分別安排在整個大學(xué)四年進(jìn)行，這樣的優(yōu)點是讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從獨立鍛煉到團(tuán)隊合作，但是這又限制了學(xué)生的獨立創(chuàng)新的發(fā)展，不利于“雙創(chuàng)”鍛煉的最根本目的。所以，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)注意專業(yè)性的工程化應(yīng)用，適當(dāng)壓縮課堂理論講授，提高實踐環(huán)節(jié)課時的同時，將實踐內(nèi)容豐富化，針對學(xué)生的不同興趣進(jìn)行設(shè)置，以增加實踐鍛煉的有效性。鼓勵學(xué)生在實習(xí)企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，以提高畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量;積極建立“平行管理”式雙創(chuàng)合作平臺，完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)實習(xí)模式，讓學(xué)生真正投入到企業(yè)生產(chǎn)中，同時教師進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)項目研發(fā)，提升校企合作效率，強(qiáng)化“雙師”培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容優(yōu)化

高校開展“雙創(chuàng)”實踐活動的目的就是推動高校學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的提升，推動高校與社會之間的經(jīng)濟(jì)活動融合，提高社會資源應(yīng)用效率。那么高校實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是為這個目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)。目前高校現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”模式就是學(xué)生自由進(jìn)行題目創(chuàng)立和申請，前期沒有任何市場調(diào)研和技術(shù)培訓(xùn)，因此學(xué)生很多創(chuàng)新課題的內(nèi)容雜亂，與本身專業(yè)不符，動手實踐鍛煉價值不高。所以，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容優(yōu)化將主要從學(xué)生的實際動手能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)和興趣，積極進(jìn)行“雙創(chuàng)”前期引導(dǎo)和培訓(xùn)，將企業(yè)的市場調(diào)研與高校學(xué)生興趣結(jié)合起來，力爭在校企合作新平臺上實現(xiàn)“雙創(chuàng)”課題的、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)性。

（三）實踐教學(xué)中的校企合作方式優(yōu)化

已有的校企合作多停留在以校外實踐基地建設(shè)為目標(biāo)的初級狀態(tài)，其目的是為大三或大四學(xué)生提供專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和一種短期生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)屬于參觀、了解型實習(xí)，不在于動手能力的鍛煉;生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)雖然可以得到一定的動手鍛煉，但由于實習(xí)內(nèi)容固定、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化等原因，學(xué)生基本難以發(fā)揮自己的專業(yè)特長來進(jìn)行實際產(chǎn)品設(shè)計，所以對于學(xué)生自身的創(chuàng)新性鍛煉以及工程應(yīng)用性培養(yǎng)沒有太多意義。所以，校企合作平臺的合作方式優(yōu)化主要從學(xué)生專業(yè)對口性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身興趣，來對接行業(yè)商會下屬孵化基地中的不同企業(yè)、不同技術(shù)和產(chǎn)品，以最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)所需實踐能力。

（四）“雙創(chuàng)”教學(xué)的資源優(yōu)化

高?！半p創(chuàng)”資源包括學(xué)生人力資源以及學(xué)校給予配套的硬件資源（包括研究資金），高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動基本流程為：教務(wù)實踐科組織學(xué)生立項、學(xué)生申請立項、學(xué)生課題研究、學(xué)校組織結(jié)項，整個過程約為1年，包括中期考核。從管理制度角度來看比較科學(xué)、合理，但從實際的投入與產(chǎn)出效率來看卻是問題較多，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生創(chuàng)新立項課題缺乏前期市場調(diào)研數(shù)據(jù)，創(chuàng)新團(tuán)隊組建不是按照技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化要求進(jìn)行配置，而是簡單的湊數(shù)，不能發(fā)揮每個人的特長、體現(xiàn)每個人在創(chuàng)新過程中的作用，人力資源相對浪費。（2）不論課題所涉及技術(shù)的難易度，課題資金支持均為平均分配，創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化樣機(jī)質(zhì)量低。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題多為論證型題目，不具有市場經(jīng)濟(jì)開發(fā)性，造成有創(chuàng)新無創(chuàng)業(yè)的局面。（4）校外企業(yè)并未參與整個過程，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化完全屬于理論。

所以，要實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的進(jìn)一步健康持續(xù)發(fā)展，對其資源進(jìn)行整合、優(yōu)化和調(diào)整是非常必要的，優(yōu)化的出發(fā)點應(yīng)將從“雙創(chuàng)”課題申請開始到結(jié)項整個過程出發(fā)，針對性地分析每個過程對學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度，從而進(jìn)行新的權(quán)重分配，實現(xiàn)資源更科學(xué)有效分配。

（五）“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)的考核制度優(yōu)化

常有的考核成績基本包括創(chuàng)新技術(shù)答辯、研究報告、樣機(jī)展示等環(huán)節(jié)，這個考核方式與制度并不能體現(xiàn)出創(chuàng)新性和技術(shù)轉(zhuǎn)化產(chǎn)品的社會經(jīng)濟(jì)性。所以“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)的考核制度應(yīng)該針對“雙創(chuàng)”本身設(shè)立目的，即創(chuàng)新性能力和實踐動手能力以及創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)方面出發(fā)來進(jìn)行考核。因此考核制度的優(yōu)化改革應(yīng)從以下幾個方法開展：（1）學(xué)生創(chuàng)新立項審核、答辯以及考核，必須與校外企業(yè)合作進(jìn)行。（2）考核成績的比重應(yīng)傾向于創(chuàng)新技術(shù)本身的轉(zhuǎn)化產(chǎn)品的市場推廣，而不是技術(shù)本身的水平高低。（3）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課題因提供全面的市場調(diào)研與后期規(guī)劃數(shù)據(jù)，不能是簡單的語言描述說明。

四、“平行管理”式雙創(chuàng)合作平臺的運行效果

經(jīng)過兩年的合作建設(shè)，在所提“平行管理”式的平臺運行下，學(xué)校與行業(yè)商會開展了兩輪大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，從立項數(shù)量、學(xué)生的作品質(zhì)量以及企業(yè)對學(xué)生的反饋等方面來看，與常規(guī)的將學(xué)生輸送到企業(yè)進(jìn)行單一的實踐操作培訓(xùn)來說，效果非常明顯。首先學(xué)生申報態(tài)度積極，參加人數(shù)急劇上升，學(xué)校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為學(xué)生考核指標(biāo)之一，制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與專業(yè)課程學(xué)分的置換制度，更加激勵學(xué)生投入到“雙創(chuàng)”活動中。參與的企業(yè)也實時的參與高校的“雙創(chuàng)”活動，參與企業(yè)的社會

影響力在校園中不斷提升，此結(jié)果為進(jìn)一步建立校企合作平臺“雙創(chuàng)”基金打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

通過分析校企合作中出現(xiàn)的困難和問題，提出一種行業(yè)商會和高校“雙創(chuàng)”合作下的“平行管理”式實踐教學(xué)模式。分析與優(yōu)化已有的高新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對已有的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以解決學(xué)生在“雙創(chuàng)”過程中創(chuàng)新興趣不足、創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化率低，企業(yè)創(chuàng)新難、研發(fā)投入多、產(chǎn)品新技術(shù)引入費用高等實際難題?！捌叫泄芾怼蹦Ｊ降倪\行也證明了所提研究對“雙創(chuàng)”開展具有一定的指導(dǎo)價值。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱?梁宏偉）