翻轉(zhuǎn)課堂在高校教育學(xué)中應(yīng)用

王博華

摘 要：隨著科技的迅速發(fā)展與廣泛運用，人們的生活更加便捷、高效?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教育模式在中小學(xué)中已經(jīng)被大量使用，而在高校的各個專業(yè)教育教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”同樣可以做到以學(xué)生為主，提升學(xué)生綜合能力。本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂在高校國學(xué)教育中的應(yīng)用進行了深入分析，并由此指出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)進一步擴大此模式的應(yīng)用范圍。文章首先對我國高校國學(xué)教育的現(xiàn)狀進行了分析，而后對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進行了簡述并指出了其優(yōu)勢所在，最后對翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用方法進行了研究，并指出了其重要性，以期為有關(guān)人員提供資料方面的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校教育;教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，又可稱之為顛倒課堂，即將傳統(tǒng)課堂教學(xué)所運用的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行反轉(zhuǎn)，使學(xué)生在課程開始之前，對課程知識有一個預(yù)先的學(xué)習(xí)與了解，以便于在課堂當中可以更好地吸收與理解。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是在美國的一些中小學(xué)教師在課堂教育的嘗試中產(chǎn)生的。目前，該種教學(xué)模式已普遍運用到了高校的課堂教學(xué)中。為有效地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)，大力推動教學(xué)課程重構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)改革。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 高校翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合效果

翻轉(zhuǎn)課堂是指利用現(xiàn)代教育技術(shù)取代傳統(tǒng)的課堂知識教學(xué)，預(yù)先錄制教學(xué)視頻，并在互聯(lián)網(wǎng)上分享教學(xué)。學(xué)生可以在課前實現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)，利用課堂時間集中解決視頻學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的困惑和疑問，從而實現(xiàn)知識的開放性、即時性、高效性和共享性。近年來隨著云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的突破性進展，教育資源不再受到各個方面的限制，可以極大限度的優(yōu)化資源分配并盡可能地實現(xiàn)教育公平。同時，翻轉(zhuǎn)課堂作為實施差異化教學(xué)和個性化教學(xué)的重要手段，也帶來教育理念和教學(xué)實踐的重構(gòu)。因此，國內(nèi)外學(xué)者積極探索，如何充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程推動實現(xiàn)大學(xué)課堂中學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.2 當今高校翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題

高校課堂教育的知識內(nèi)化需要多個課程支持，因此，知識群體中構(gòu)建的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對知識的深刻理解和升華。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，高校翻轉(zhuǎn)課堂的一個關(guān)鍵優(yōu)勢是，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)整合批量優(yōu)秀的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化提供服務(wù)，因此如何實現(xiàn)傳統(tǒng)課程知識一體化基礎(chǔ)上的碎片化重整，是翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)面臨的重要困境。此外，信息技術(shù)背景下的課程和教學(xué)問題發(fā)生了巨大變化，更加突出了與數(shù)字視聽技術(shù)和多媒體互動技術(shù)相結(jié)合的特征。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅對教學(xué)方式和方法的變化產(chǎn)生重大影響，同時，在教學(xué)理念、教學(xué)目的、課程內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)評估和管理變革等方面也發(fā)揮著重要作用。它已成為高校教師參與教學(xué)實踐和研究不可或缺的資源和工具。然而，這種教學(xué)的實施對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，要求教師具備專業(yè)化的教學(xué)能力。這些能力除了包括制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻的外部技術(shù)要求，還包括教師掌握生成課程能力的內(nèi)在要求。如果教師受到專業(yè)技能，實踐經(jīng)驗，教育機制等其他因素的限制，將會導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)趨于形式化，并極大地影響高校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時需要有系統(tǒng)的教學(xué)體系。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標設(shè)計環(huán)節(jié)，可以將其分為預(yù)設(shè)性目標與生成性目標兩種，迎合現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，營造開放式、多元化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中完成知識的內(nèi)化，并在該過程中動態(tài)生成學(xué)習(xí)目標。因此，在設(shè)計教學(xué)目標的過程中，需予以高度關(guān)注，適當進行調(diào)整與彈性預(yù)設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的僵硬化與固定化的弊端。同時高校教師應(yīng)按照實際的教學(xué)需求，設(shè)計出符合教學(xué)實況的教學(xué)策略，并且按照教學(xué)反饋對所設(shè)計的教學(xué)策略進行適時的調(diào)整。如可以通過分層教學(xué)策略以及支架教學(xué)策略等，更加有效地促進學(xué)生對于知識的掌握與學(xué)習(xí);通過圍繞具體問題進行思考與學(xué)習(xí)等模式與策略，提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 創(chuàng)新高校教學(xué)理念

在高校進行教學(xué)時應(yīng)樹立創(chuàng)新性教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，結(jié)合教師答疑、學(xué)生互助討論等互動活動。促進知識的轉(zhuǎn)移和內(nèi)化，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，從“以教至學(xué)”到“根據(jù)社會需求開展教學(xué)”。教學(xué)模式要求高校及時更新觀念，持續(xù)關(guān)注線上影音視頻制作，網(wǎng)絡(luò)傳播等，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)中運用視覺教學(xué)信息技術(shù);多開展個性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新問題探索、課堂討論、課外實踐和循環(huán)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)形式，鼓勵師生間、學(xué)生間學(xué)習(xí)互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確知識內(nèi)化和傳播結(jié)構(gòu)上的變化。高校應(yīng)積極推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，正確處理翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)、微客、慕課等多種教學(xué)模式的關(guān)系，兼容并包，優(yōu)勢互補;結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行多種手段組合，積極整合視頻教學(xué)網(wǎng)、微課、慕課網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教育資源，建立高校間聯(lián)網(wǎng)的師生交流網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，以便信息共享和實時交流。

2.3 改進高校教學(xué)機制

翻轉(zhuǎn)課堂的科教協(xié)同發(fā)展應(yīng)注重多學(xué)科共建，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進不同學(xué)科的課程論研究者、教學(xué)論研究者、學(xué)習(xí)論研究者及信息技術(shù)理論研究者組成合作團隊，才能從根本上解決當前翻轉(zhuǎn)課程學(xué)習(xí)方法變革等方面的問題，為現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)科體系的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：翻轉(zhuǎn)課堂是一種注重個性化學(xué)習(xí)和學(xué)生自主能力培養(yǎng)，并將傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸轉(zhuǎn)化為建構(gòu)性的知識內(nèi)化的教學(xué)模式，這種模式有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，結(jié)合我國當下高校教育實際情況，開展符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)與實踐活動，有助于推動我國高校教育教學(xué)改革，形成以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻

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