論老年大學(xué)聲樂(lè)課堂中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

劉璐

摘要：老年大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)起步較晚，從針對(duì)于老年大學(xué)聲樂(lè)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、操作程序和手段到教學(xué)內(nèi)容與教材的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等諸多問(wèn)題都還在摸索實(shí)踐之中。教育活動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是主體和客體之間相互作用的活動(dòng)。本文將以長(zhǎng)春市老年大學(xué)為例進(jìn)行現(xiàn)狀研究和對(duì)聲樂(lè)課堂中師生之間的互動(dòng)情況進(jìn)行概述，得出課堂中教師發(fā)揮其重主導(dǎo)作用的結(jié)論，并以新型教學(xué)理論作為指導(dǎo)，提出課堂上應(yīng)明確教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)變化關(guān)系，使主客體分階段轉(zhuǎn)換的建議。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);老年大學(xué);新型教學(xué)

一、長(zhǎng)春市老年大學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)春市老年大學(xué)原名為長(zhǎng)春市老干部大學(xué)，創(chuàng)辦于1986年，隸屬于中共長(zhǎng)春市委老干部局。學(xué)校現(xiàn)有專兼職老師148名。開(kāi)設(shè)18個(gè)學(xué)科、28個(gè)專業(yè)、76門課程，最大限度滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校以“實(shí)施終身教育、成就人生夢(mèng)想、構(gòu)建幸福生活、服務(wù)和諧社會(huì)”為辦學(xué)宗旨，以“教學(xué)管理規(guī)范化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、學(xué)員管理民主化、學(xué)科設(shè)置多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化”為辦學(xué)思路，秉承“師德為先、以人為本、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念成為長(zhǎng)春市老年人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的精神家園。

聲樂(lè)系的生源較多，課程設(shè)置也較為豐富，設(shè)立了不同專業(yè)、不同程度、不同水平的班級(jí)來(lái)滿足中老年人的各種需求。課程上設(shè)置了聲樂(lè)班、京劇班和傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)班。每種類型的班級(jí)又分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，聲樂(lè)班中除了初中高級(jí)以外又分出了專修班以滿足水平較高學(xué)生的需要。在專修班中又劃分出美聲唱法、民族唱法和通俗唱法的班級(jí)。在2018—2019年度的招生簡(jiǎn)章當(dāng)中聲樂(lè)班級(jí)共有49個(gè)，其報(bào)名的條件和要求都不盡相同。

二、老年大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的課堂建設(shè)

（一）學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論知識(shí)時(shí)教師的主導(dǎo)作用

教師在發(fā)聲理論和練聲曲的訓(xùn)練之間進(jìn)行合理的結(jié)合，對(duì)難以理解的聲樂(lè)理論進(jìn)行通俗易懂的陳述。在譜例中穿插聲樂(lè)理論知識(shí)，教師通過(guò)自己對(duì)聲樂(lè)理論的理解將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，不斷為學(xué)員進(jìn)行輸出;新歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，幫助學(xué)員找出歌曲中特殊節(jié)奏、節(jié)拍以及咬字發(fā)聲困難的句子;在聲樂(lè)教學(xué)中，教師播放音頻或者教唱讓學(xué)員反復(fù)地聽(tīng)賞歌曲，對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求;控制課堂節(jié)奏，掌握幾乎每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。

（二）建立良好師生關(guān)系時(shí)教師的主導(dǎo)作用

教師要有因材施教的能力，老年聲樂(lè)教學(xué)效果與成敗很大程度上是在于教師本身。在老年聲樂(lè)教學(xué)中，要有計(jì)劃的、一步步地使老年人接受理論知識(shí)，使其在潛移默化中得到進(jìn)步，從而更加了解并喜愛(ài)聲樂(lè)這門藝術(shù);形成良好的師生互動(dòng)課堂氛圍。為了讓學(xué)員保持良好的歌唱情緒，用幽默的語(yǔ)言營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，以鼓勵(lì)與贊美來(lái)激發(fā)大家的歌唱熱情、排除緊張心理;市老年大學(xué)的聲樂(lè)教師，在聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)提高親和力，輕松快樂(lè)的課堂氛圍是保持愉悅心理必要條件。

（三）歌唱實(shí)踐中教師的主導(dǎo)作用

由于老年人年齡段的特點(diǎn)，對(duì)于事物的接受能力較慢，但是模仿能力較強(qiáng)。教師除了正確的示范，還要模仿各種錯(cuò)誤的唱法，目的是讓學(xué)員從正確與錯(cuò)誤的對(duì)比中更加深刻地體會(huì)正確的聲音概念正;在咬字吐字上教師要把拼音規(guī)律融入其中，才能在快節(jié)奏中把字和旋律唱清楚;有些學(xué)員由于心理壓力過(guò)大，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)身體發(fā)抖、聲音發(fā)抖、節(jié)奏不穩(wěn)、跑調(diào)、破音等現(xiàn)象，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行良好的心理狀態(tài)的建立在歌唱中關(guān)鍵的作用。

（四）處理作品時(shí)教師的主導(dǎo)作用

教師在課前會(huì)提前寫(xiě)好教案進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在作品及練聲曲的選擇上教師具有主導(dǎo)作用，根據(jù)生理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題來(lái)選擇適合的練聲曲，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)于中老年人來(lái)說(shuō)，在歌曲選擇方面要注重適合他們的，有利于身心健康的作品。旋律較為平穩(wěn)、情緒起伏沖突小、精神面貌積極陽(yáng)光的更為適合。

三、老年大學(xué)以教師為主導(dǎo)的聲樂(lè)課堂的局限及發(fā)展方向

（一）不利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。大量理論知識(shí)無(wú)法在一節(jié)課內(nèi)消化，需要建立合理的師生互動(dòng)關(guān)系和課堂中心的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段以教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹屑?jí)階段教師與學(xué)員“雙中心”，再到高級(jí)階段以學(xué)員為主體地位的教學(xué)模式。甚至把每一節(jié)課分為三個(gè)階段，把枯燥的理論時(shí)間縮短，結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)和程度循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)。

（二）無(wú)法多去關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)效果。老年大學(xué)的聲樂(lè)課堂相對(duì)于專業(yè)的聲樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)學(xué)生數(shù)量龐大，水平參差不齊，聲音特點(diǎn)和身體狀況不一。需要從教學(xué)組織形式上的不同進(jìn)行分類。將班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)融合，多運(yùn)用合唱、對(duì)唱、獨(dú)唱等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）過(guò)度強(qiáng)調(diào)方法和聲音的統(tǒng)一。需要以學(xué)生為主體去引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)的二度創(chuàng)作根據(jù)自己的思維和理解去解讀歌曲，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

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