淺談初中生物的有效教學(xué)方法

摘要：生物學(xué)科是一門以研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)的學(xué)科，其知識(shí)注定是抽象且復(fù)雜的，這就給教師的生物教學(xué)帶來了一定的困難。因而如何有效地進(jìn)行教學(xué)就成了初中生物教師且行且探究的問題?；诖?，我在教學(xué)中通過提出了生動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)、小組合作探究、組織生活實(shí)踐的三種方法，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);初中;有效教學(xué)

新時(shí)代的教育有新的要求，初中生物教師也已經(jīng)將學(xué)生的主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生也因此從知識(shí)的被動(dòng)接收者變?yōu)榱酥鲃?dòng)探究者。在這樣的趨勢(shì)下，初中生物教師也從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中掙脫了出來，并走上了創(chuàng)新教學(xué)的道路。他們通過站在學(xué)生的角度去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們探究生物的本質(zhì)并促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這樣一來，學(xué)生就能夠?yàn)槲磥砩锏膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。尤其是對(duì)于生物這門抽象復(fù)雜的學(xué)科而言，學(xué)生只有充滿了探究的興趣，他們才能夠積極地投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高生物教師教學(xué)的效率。那么教師該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)就是一種行之有效的手段，它可以讓學(xué)生在身臨其境中感受到生物的神奇之處，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如：在進(jìn)行《我國的珍稀動(dòng)物》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜謎語的游戲情境，通過為學(xué)生展示各種珍稀動(dòng)物的謎語讓他們進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)這些動(dòng)物的探究熱情。如提問學(xué)生：西邊來了一個(gè)怪，戴副眼鏡好氣派，拿著竹笛不去吹，張著嘴兒吃起來。說的是什么動(dòng)物呢？當(dāng)學(xué)生猜測(cè)正確之后，我就利用多媒體播放這一動(dòng)物的各種圖片和視頻，這時(shí)學(xué)生就能夠切實(shí)感受到該動(dòng)物的可愛，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生熱愛之情。接下來再利用多媒體播放它們?yōu)l臨滅絕的場(chǎng)景，這時(shí)學(xué)生就會(huì)想著要保護(hù)它們。在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)珍稀動(dòng)物瀕?；蛘邽l臨滅絕的原因以及保護(hù)它們的具體措施等相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試。

二、 小組合作實(shí)驗(yàn)，探究生物本質(zhì)

生物學(xué)科中的很多概念和知識(shí)都是生物學(xué)家們經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)研究才總結(jié)出來的，這些概念和知識(shí)僅僅依靠教師系統(tǒng)的講解，學(xué)生是無法輕松地對(duì)其進(jìn)行理解的。此時(shí)就需要組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生就能夠在親身體驗(yàn)的過程中對(duì)生物的抽象知識(shí)有著深刻的理解。但教師要注意的是，生物實(shí)驗(yàn)需要以小組合作的形式來進(jìn)行，這樣才能夠有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。例如：我在進(jìn)行《單細(xì)胞生物體》這一節(jié)的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻了解草履蟲的生命活動(dòng)，就需要組織學(xué)生進(jìn)行“探究草履蟲應(yīng)激性”的生物實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，首先將該實(shí)驗(yàn)的步驟詳細(xì)地介紹給學(xué)生，并利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)再現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)此有所了解之后，再進(jìn)行科學(xué)分組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更具效率，我還為學(xué)生提出了如下問題：1. 你們觀察到的草履蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？2. 這些現(xiàn)象說明了哪些問題呢？這樣一來，學(xué)生就能夠透過生物現(xiàn)象思考生物本質(zhì)，他們經(jīng)過思考所得到的知識(shí)總是會(huì)讓他們印象深刻。

三、 加強(qiáng)生活實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用

學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)的最終目的都是學(xué)以致用，更何況生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。因而教師要想讓自己的教學(xué)變得更加有效，就必須加強(qiáng)生物教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。學(xué)生在生活實(shí)踐中不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)理解得更加透徹，還可以有效提高自己運(yùn)用知識(shí)的能力。在這一過程中，教師需要做的就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生規(guī)劃生活實(shí)踐的類型和范圍，進(jìn)而為他們指引正確的實(shí)踐方向，確保時(shí)間的高效利用。例如：在進(jìn)行了《營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用》這一節(jié)的課堂教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于從食物中吸收到的各種營養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)變有了一定的了解，進(jìn)而腦海中也存在著健康飲食的認(rèn)知。這時(shí)我就讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)為自己的爸爸或者媽媽制定一份健康的飲食計(jì)劃，而在這一過程中學(xué)生必須重點(diǎn)考慮到自己父母的身體健康情況。如有的學(xué)生父母身材過于消瘦，他們就可以適當(dāng)?shù)卦黾痈视秃椭舅岬臄z入量，而有的學(xué)生身材過于肥胖，他們則需要減少這些物質(zhì)的攝入量。當(dāng)學(xué)生展示自己所制定的飲食計(jì)劃時(shí)，我就組織學(xué)生就本地經(jīng)濟(jì)條件和食物來源展開討論，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極地去進(jìn)行準(zhǔn)備，他們也在這一過程中對(duì)自己日常飲食衛(wèi)生都有了深刻的了解，進(jìn)而促進(jìn)了自己的身體健康。

四、 結(jié)束語

總而言之，在生物教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，并在此基礎(chǔ)上不斷地對(duì)生物的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和探究，進(jìn)而尋求到有效的教學(xué)方法，以此來提高自身的教學(xué)質(zhì)量。但教師要注意的是，自己所采取的各種教學(xué)方法必須是建立在以學(xué)生發(fā)展為根本的基礎(chǔ)上的。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，更能夠?qū)⒅畬W(xué)以致用。

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作者簡(jiǎn)介：

馮華，廣西壯族自治區(qū)來賓市，來賓市興賓區(qū)正龍鄉(xiāng)學(xué)校。