高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究

鐘善輝

摘要：伴隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各項(xiàng)學(xué)習(xí)科目也在不斷的革新和完善。而且國(guó)家特別對(duì)高中的地理科目提出了更好的要求，并要求高中的地理教師要將現(xiàn)代化的思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，要讓這種思維導(dǎo)圖和地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷的豐富地理交學(xué)費(fèi)模式，讓同學(xué)們可以更加容易理解地理知識(shí)。利用這種思維導(dǎo)圖，使地理教學(xué)模式的多元化，同時(shí)也可以不斷提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中地理；思維導(dǎo)圖；認(rèn)知結(jié)構(gòu)

引言

眾所周知，地理在日常生活的應(yīng)用非常的廣泛。并且地理在高中的教學(xué)科目中，也是非常重要的組成部分，因?yàn)榈乩磉@門學(xué)科的主要特點(diǎn)就是知識(shí)量非常大并且知識(shí)內(nèi)容比較瑣碎，但是這門學(xué)科與生活的聯(lián)系更加的密切，可以通過(guò)通俗易懂的例子，來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。并且地理老師在課堂上作用這種思維導(dǎo)圖，可以幫助同學(xué)們加深對(duì)地理知識(shí)的理解，讓知識(shí)變得更加直觀。

1思維導(dǎo)圖在地理學(xué)習(xí)的實(shí)際作用

思維導(dǎo)圖運(yùn)用在地理課堂的教學(xué)中，它發(fā)揮的作用是非常大的。思維導(dǎo)圖的作用在很大程度上也促進(jìn)了同學(xué)們對(duì)地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。首先，地理的思維導(dǎo)圖是在課堂教學(xué)中一種比較有效的圖形工具，這種圖形可以直觀的幫助同學(xué)們理解知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的思維模式。這樣也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率。其次，通過(guò)這種思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自助創(chuàng)新的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且，學(xué)生們?cè)谌粘｀艑W(xué)習(xí)中，也可以通過(guò)構(gòu)建和制作思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，學(xué)生們通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生在這種直觀的知識(shí)下，多角度的去思考問(wèn)題，讓地理學(xué)習(xí)變的多元化，在思想上和學(xué)習(xí)上不斷地創(chuàng)新，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以激發(fā)同學(xué)能對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)這種發(fā)散性的思維方式。最后，學(xué)生們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)。自己動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖，可以充分的將課堂的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。

2思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體實(shí)施

2.1做好課前準(zhǔn)備工作

因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以更加直觀的將地理知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)，這種教學(xué)的方式也可以促進(jìn)同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)更加深刻的理解。所以說(shuō)，老師應(yīng)該充分的將這種思維導(dǎo)圖利用起來(lái)，不斷的豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，只有這些才可以不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生們才可以學(xué)到更多更有效的知識(shí)。對(duì)于思維導(dǎo)圖的作用，地理教師應(yīng)該從一下幾個(gè)方面將思維導(dǎo)圖運(yùn)用的地理的教學(xué)中去。首先，課前，老師要充分的做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。其次，要切實(shí)以地理教科書中的內(nèi)容為重要依據(jù)，制作合理有效的地理思維導(dǎo)圖，因?yàn)檫@樣可以有效的吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也只有這樣，才可以不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

在課堂上，地理老師要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以自己在課前所做的思維導(dǎo)圖為重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并且在課堂中，地理老師要充分利用這種思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并且和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們了解到，這種思維導(dǎo)圖可以直觀的反映地理知識(shí)。同學(xué)們理解了知識(shí)，才可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才可以提高課堂的效率。例如，老師在進(jìn)行《海洋洋流》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，老師為了讓學(xué)生們可以更加直觀的、更加全面的的把握洋流方面的地理知識(shí)。因?yàn)檫@種導(dǎo)圖可以放心出洋流的形成原因、以及洋流的方向和洋流在不同的海域、不同的緯度的分布規(guī)律等，這種思維導(dǎo)圖還可以充分的激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，思維導(dǎo)圖的直觀性促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)地理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

2.3 課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)

如果課前的準(zhǔn)備工作和在課堂上的教學(xué)都完成以后，那么地理老師老師要在課后適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)加以鞏固。比如，老師在講完《城市與城市化》后，可以讓同學(xué)們來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，讓他們加深我國(guó)城市化發(fā)展的進(jìn)程和分布，以及東西部城市化進(jìn)程的差異，同時(shí)還可以學(xué)生們?cè)谒季S導(dǎo)圖上清晰的看到，城市化發(fā)展的進(jìn)程的影響因素，以此來(lái)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深印象，在大腦中形成一種獨(dú)特的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同學(xué)們?cè)谒季S導(dǎo)圖的幫助下，可以迅速的提高地理知識(shí)學(xué)習(xí)的能力與水平，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生們的整體素質(zhì)和全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中的地理教學(xué)中，通過(guò)作用思維導(dǎo)圖，這樣不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容和方式，同時(shí)最重要的是同學(xué)們可以更加直觀的理解復(fù)雜抽象的知識(shí)?？梢猿浞值恼{(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，也為其他的學(xué)科提供了很好的借鑒，教學(xué)方式只有不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，才可以讓教學(xué)變得更加輕松，才可以讓中國(guó)的教育發(fā)展的越來(lái)越好，人才培養(yǎng)的越來(lái)越多。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立的高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（13）：53-55.

[2]何江.高中地理教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育，2014（10）：38.

[3]王琰. 高中地理教學(xué)中地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[4]李明. 高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究[D].東北師范大學(xué)，2009.