財經(jīng)類專業(yè)大學生“三下鄉(xiāng)”和精準扶貧融合探討

朱丹 吳陳巍 賴歡

摘 要：為深入貫徹落實黨的十九大精神，響應團中央“青春心向黨，建功新時代”的號召，引領(lǐng)大學生勇于成為新時代民族復興大任的新人，各大高校紛紛組織大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。由于財經(jīng)類專業(yè)大多都是應用型，大學生參加“三下鄉(xiāng)”活動有利于促進大學生了解農(nóng)村的經(jīng)濟狀況，進而能夠全面的了解社會經(jīng)濟發(fā)展，在社會實踐中接觸社會，了解民情和國情，為扶貧事業(yè)添磚加瓦；同時，有利于將經(jīng)濟理論和實際情況相結(jié)合，這是財經(jīng)專業(yè)發(fā)展的必要要求。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類；“三下鄉(xiāng)”；精準扶貧；創(chuàng)新機制

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.32.047

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動成為當代大學生思想政治教育的一部分，財經(jīng)專業(yè)的大學生積極參與社會實踐活動，首先，能夠培養(yǎng)他們增強自身社會責任感，促使其從學校的“象牙塔”里面走出來，接觸外面的社會、了解社會、了解國情，同時有利于財經(jīng)專業(yè)大學生關(guān)注“三農(nóng)”問題，感受農(nóng)村的變化，增強大學生的成就感和使命感，將精準扶貧和大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐進行融合，能夠讓大學生有效理解精準扶貧的思想方針，為以后農(nóng)村農(nóng)業(yè)工作的開展、農(nóng)民致富等提供了人才基礎(chǔ)，實現(xiàn)多贏的局面；其次，財經(jīng)專業(yè)大學生參加社會實踐能夠?qū)⑺鶎W的經(jīng)濟理論聯(lián)系實際，從而更好地理解理論知識，為以后工作增添一份經(jīng)歷；最后，財經(jīng)類專業(yè)大學生參加財經(jīng)主題的社會實踐，在學校的大力引導下，學生的視角、觀察更加細致，選取的主題多元化，更加貼近現(xiàn)實。

1 精準扶貧的背景下，財經(jīng)類大學生“三下鄉(xiāng)”活動的現(xiàn)狀

1.1 精準扶貧的主題和財經(jīng)類專業(yè)聯(lián)系緊密

隨著精準扶貧政策和“三下鄉(xiāng)”社會實踐支持精準扶貧活動的不斷推進，高校各個專業(yè)的學生參加的積極性高漲，許多大學生積極參與社會實踐活動。各大財經(jīng)類院校參加社會實踐活動的主題主要圍繞精準扶貧這一思想，與學生的專業(yè)緊密結(jié)合，例如金融學、會計學、經(jīng)濟學等專業(yè)尤其突出。大學生受專業(yè)的影響，主要開展對相關(guān)行業(yè)、當?shù)亟?jīng)濟進行調(diào)研，下企業(yè)實習鍛煉，了解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平。

1.2 財經(jīng)類學生參加社會實踐覆蓋面不廣

目前，許多高校雖然都在如火如荼的進行大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，但是由于許多財經(jīng)專業(yè)大學生對參加社會實踐活動的重要性認識不足，認為只要學好自己的專業(yè)知識，理解課堂的理論知識就足夠，忽略了外出社會實踐的重要性，對社會實踐敏感度低；另外，在學校組織活動的過程中，存在經(jīng)費缺乏、宣傳力度不夠、動員不廣等問題，最終財經(jīng)專業(yè)大學生參加社會實踐活動的人數(shù)較少，覆蓋面不廣，主要以本科生為主，?？粕脱芯可鋈ュ憻拰嵙暤臋C會比較少，這就造成了社會實踐活動成為少數(shù)優(yōu)秀本科學生才能夠參加的假象，還有許多財經(jīng)類專業(yè)的學生參與不到社會實踐活動，所學的理論知識得不到應用。

2 財經(jīng)類大學生進行“三下鄉(xiāng)”活動和精準扶貧融合存在的問題

2.1 財經(jīng)類大學生缺乏對精準扶貧內(nèi)涵的認識

“精準扶貧”這一思想最早提出在2013年11月，習近平總書記到湖南湘西考察的時候作出了實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧的指示，這一指示的提出距今也有五六年。雖然精準扶貧工作在全國范圍內(nèi)都在開展，但是財經(jīng)類大學生學習的知識大多數(shù)依賴課本的理論知識，對外界的時事新聞了解甚少，可能只是聽說過“精準扶貧”這個詞語，但是對如何做到精準扶貧、如何利用自己的知識去幫助貧困區(qū)人民脫貧，這使得財經(jīng)專業(yè)的學生不能把握好社會實踐的選題，選題往往很空泛，使得社會實踐往往流于形式。很多財經(jīng)類專業(yè)的大學生認為參加社會實踐會局限個人的發(fā)展，缺乏人文關(guān)懷和社會責任感，他們往往都會選擇實習、創(chuàng)業(yè)類的社會實踐，往往忽視科研、志愿者服務(wù)和社區(qū)服務(wù)等項目。

2.2 財經(jīng)類大學生參與扶貧工作能動性不足

由于許多財經(jīng)類高校將社會實踐作為一門必修課，學生完成社會實踐后，學校會給予相應的學分，所以參與到社會實踐活動的學生越來越多，但是大多數(shù)財經(jīng)專業(yè)的大學生參認為只要學好課本的理論知識，未來就可以找到好工作，對社會實踐活動不重視，這就導致學生將“三下鄉(xiāng)”社會實踐更多把它當作一項任務(wù)，將下鄉(xiāng)扶貧工作作為一道工序。在實踐活動中，往往都是敷衍了事，許多學生實踐積極性不高，缺乏團隊合作精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，尤其想到要下鄉(xiāng)去進行社會實踐活動，許多學生內(nèi)心都是拒絕的。由于存在這些因素，導致學生缺乏社會實踐的能動性，最終對扶貧工作了解不深刻，對扶貧效果不關(guān)心。

2.3 財經(jīng)類專業(yè)社會實踐活動長效性機制差

考慮到經(jīng)費和學生安全等原因，許多財經(jīng)院校舉辦大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動一般都選擇在暑假，時間一般都比較短，有些可能只有兩三天時間，大多數(shù)社會實踐活動的時間控制在一周左右，這就使得財經(jīng)類專業(yè)學生的研究受到財力的限制，學生的創(chuàng)新能力挖掘不了；另外，由于社會實踐活動比較短，產(chǎn)生的效果也不明顯，社會實踐活動不具有連續(xù)性，可能幾年才辦一次，也有可能更換社會實踐基地，活動地點不穩(wěn)定，時間也不連續(xù)，最終導致活動沒有達到扶貧的目的，流于形式。

2.4 扶貧內(nèi)容單一、自身專業(yè)特色不足

目前，許多財經(jīng)類專業(yè)暑假“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的地點選擇在與其相對應的精準扶貧點，這樣做的目的在于有利于財經(jīng)專業(yè)大學生了解貧困村的狀況，能夠根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況進行一些社會實踐活動。大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)進行社會實踐的內(nèi)容比較大眾化，選題形式過于單一，一般采取走訪入戶調(diào)研、問卷調(diào)查、義務(wù)支教等方式，活動的內(nèi)容比較單調(diào)，而且目的性不強，沒有結(jié)合本身專業(yè)的特色性，缺乏創(chuàng)新性和獨特性，使得學生不能利用自身專業(yè)資源進行扶貧，與大學生所學的專業(yè)結(jié)合性不強，沒有利用自己所學的財經(jīng)知識和理論去幫助農(nóng)民，有一些活動也只是從表面上來幫扶村民，并沒有為農(nóng)民的脫貧起到作用。

3 財經(jīng)類專業(yè)大學生“三下鄉(xiāng)”活動和精準扶貧融合建議

3.1 提升對財經(jīng)類專業(yè)學生的宣傳力

現(xiàn)代社會處于信息高速發(fā)展時代，高校利用一些新媒體對學生宣傳精準扶貧方針，可以利用QQ、微信、微博或者當下流行的抖音和快手等軟件進行宣傳，制作一些簡單的文字或者多媒體視頻等素材去宣傳大學生“三下鄉(xiāng)”活動的意義，引導學生正確理解精準扶貧的內(nèi)涵，了解農(nóng)村以后發(fā)展趨勢，幫助財經(jīng)類專業(yè)的學生在社會實踐活動中找到自己的定位，對自己的身份角色要有重新的認識，要讓他們明白參加社會實踐能夠挖掘自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，清楚自己能夠利用所學的專業(yè)知識去幫助貧困區(qū)以人民，主人翁的精神去參與活動，融入精準扶貧工作的隊伍中。

3.2 激發(fā)財經(jīng)專業(yè)大學生活動內(nèi)容、形式的創(chuàng)新力

“精準扶貧”的重點在于精準二字，社會實踐活動要和扶貧村的實際情況相結(jié)合，如果實踐活動背離了實際情況，不能根據(jù)客觀要求創(chuàng)新相關(guān)活動內(nèi)容和形式，那么實踐活動將會流于形式，只是走走過場，沒有起到精準扶貧的作用。因此，我們首先要多花點心思在活動內(nèi)容的設(shè)計上，同時在內(nèi)容上要體現(xiàn)專業(yè)特色，例如財經(jīng)專業(yè)的學生可以教授一些基礎(chǔ)的理財知識、金融知識，也可以為村民講解一些電子商務(wù)知識，教會村民使用計算機，讓他們在電子商務(wù)平臺上銷售自己的農(nóng)產(chǎn)品，創(chuàng)建自己的銷售平臺，學會網(wǎng)店品牌推廣、產(chǎn)品追溯、站點建設(shè)以及美工設(shè)計；另外會計專業(yè)的學生可以傳授一些簡單的記賬方法，教村民一些簡單的財務(wù)知識。

3.3 強化財經(jīng)類專業(yè)社會實踐活動保障機制

雖然目前“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動這一活動各大高校都在進行，但是目前國家還沒有給出明確的保障制度，例如在經(jīng)費方面的支持和學生安全方面的舉措尚未出臺，高校方面也不愿花真金白銀去大力支持這一項活動，也不愿承擔學生安全問題這個責任，這使得活動效果大打折扣。這就導致許多學生想積極的參加社會實踐，但是卻心有余而力不足。因此，要想推進扶貧工作，國家首先要出臺相應的法律法規(guī)或者相關(guān)政策，讓社會實踐活動合理化、合法化；同時各地方政府要給予資金和安全措施支持；最后財經(jīng)類院校和社會實踐之間要進行良好的溝通合作，雙方達成一致。只有政府、高校和扶貧點之間相互協(xié)作、互相配合，共同為社會實踐活動建立相應的保障機制，才能夠保證財經(jīng)類學生參加“三下鄉(xiāng)”活動具有連續(xù)性，讓財經(jīng)類專業(yè)的學生在扶貧工作中發(fā)揮自己的作用。

3.4 加強財經(jīng)專業(yè)大學生精準扶貧的專業(yè)力

財經(jīng)專業(yè)的大學生自身的專業(yè)知識水平以及社會認知水平較低導致扶貧形式單一。要想講社會實踐和精準扶貧成功的融合，首先，大學生要對自身充電，不斷的提高自己的專業(yè)能力，增強自己分析問題的能力，這樣能夠切實的分析貧困村貧困的原因，從根本上去解決問題，這就需要大學生要認真學習扶貧的相關(guān)知識，準確的把握現(xiàn)如今扶貧工作面臨的難點。其次，由于財經(jīng)類專業(yè)的實踐性較強，在教學方法上，對學生要改變授課模式，由灌輸型要轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)型。在教學的過程中，更多的采用討論、研究型教學。在授課內(nèi)容上要不斷的更新教學內(nèi)容要與時俱進。最后，在學生的考核上，不能只是考慮學生的分數(shù)，考查的形式可以多樣化，擴大社會實踐、課題等的比例。另外，學?？梢越?jīng)常邀請一些經(jīng)濟類專家或者是在企事業(yè)單位任職的專家擔任實踐教學老師。另外一方面在社會實踐方面，可以寫針對財經(jīng)類專業(yè)的社會實踐課程，或者定期舉辦專門講座。將實踐融入課堂，將實踐課題和財經(jīng)專業(yè)結(jié)合，開展各種社會實踐活動，全面鋪開社會設(shè)踐活動這樣有利于財經(jīng)類專業(yè)社會實踐的穩(wěn)定性。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學生參加社會實踐活動是高校有目的、有計劃的讓學生深入接觸社會，參與社會生產(chǎn)活動，一方面，可以讓大學生深入接觸群眾，在形式上講社會實踐和精準扶貧緊密結(jié)合；另一方面，財經(jīng)專業(yè)大學生“三下鄉(xiāng)”活動可以將一些經(jīng)濟學理論知識、金融知識、財務(wù)知識、電子商務(wù)知識等帶入農(nóng)村，在一定程度上能夠幫助農(nóng)民脫貧。在這一過程中，大學生通過自身的行動奉獻了知識、開闊了眼界、磨煉了意志，在活動中重新認識自己，將所學的理論知識應用到實踐，在實踐中檢驗學習成果，培養(yǎng)理論掌握、具體分析、科學總結(jié)的能力。

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