大學生社會實踐活動“展翅計劃”與“三下鄉(xiāng)”的比較與探討

李江濱　張苑珊　盧燦婷　許嘉欣

【摘 要】大學生社會實踐是大學階段重要的實踐學習方式，本文通過對大學生參與的兩種重要社會實踐活動“展翅計劃”和“三下鄉(xiāng)”進行分析比較，以了解大學生參與社會實踐活動情況，同時就如何提高大學生參與社會實踐活動的效果提出建議和意見，旨在幫助大學生正確的認識和參與社會實踐活動。

【關鍵詞】大學生；社會實踐；展翅計劃；三下鄉(xiāng)

大學生社會實踐活動形式多樣，內(nèi)容豐富，其中以大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動為主要形式。大學生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動從1997年開始實施，經(jīng)過二十年的發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著成績，并受到了社會各界的廣泛關注。然而，隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展和高校的持續(xù)擴招， “就業(yè)難”成為大學生最關注的焦點問題。傳統(tǒng)的暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動已不能滿足提升大學生就業(yè)能力的要求。因此，2013年廣東大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動“展翅計劃”（以下簡稱“展翅計劃”）應運而生。“展翅計劃”作為近年來新開展的社會實踐活動，以其獨特的運行方式廣受大學生的歡迎，已成為大學生鍛煉自己，增強就業(yè)能力，提升綜合素質的有效途徑。作為新時期開展的大學生社會實踐活動，“展翅計劃”和傳統(tǒng)的大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動一樣有著培養(yǎng)人才，服務社會的目標。但它又有著自身的獨特風格，本文通過對“展翅計劃”和“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動進行分析比較，旨在幫助大學生正確的認識和參與社會實踐活動，達到鍛煉自己，服務社會的目的。

1 項目概念的提出

“三下鄉(xiāng)”是指文化、科技和衛(wèi)生下鄉(xiāng)。1996年，為了促進農(nóng)村經(jīng)濟文化建設、精神文明建設，滿足廣大農(nóng)民群眾的精神文化和生活的需求，中央宣傳部、國家科委、農(nóng)業(yè)部、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關于開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》 ，并在1997年開始正式實施。如今，“三下鄉(xiāng)”作為大學生社會實踐活動的主要形式，在全國高校范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。在就業(yè)難的新形勢下，為貫徹落實廣東省委省政府關于推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要工作內(nèi)容，共青團廣東省委員會、廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳、廣東省直屬機關工作委員會等九家單位于2013年7月聯(lián)合主辦了廣東省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動“展翅計劃”。

從項目概念的提出來看，大學生暑期 “三下鄉(xiāng)”社會實踐活動著重于改善農(nóng)村的環(huán)境，促進農(nóng)村發(fā)展。大學生在參加“三下鄉(xiāng)”實踐活動過程中深入了解基層，充分利用自己所知所學的知識為農(nóng)村的發(fā)展奉獻一份自己的力量。而“展翅計劃”則是為解決大學生擇業(yè)迷茫和就業(yè)困難的問題，著重提升大學生的綜合素質，提高就業(yè)競爭力。大學生通過參與“展翅計劃”所提供崗位的見實習，提前熟悉就業(yè)環(huán)境，明確工作性質，了解就業(yè)需求。從而調整并把握自己學習的方向。

2 項目開展目的

大學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，是大學生充分發(fā)揮知識和能力優(yōu)勢服務于新農(nóng)村建設的過程，一方面大學生可以把先進的知識文化傳播到廣大農(nóng)村和基層組織中去，另一方面，在參與的過程中，大學生又可以將理論知識轉化為實踐能力。因此，無論對大學生來說還是對廣大農(nóng)村和基層組織而言，暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動都起著重要的作用。但為了符合新時期大學生培養(yǎng)目標，所提出的“展翅計劃”旨在引導大學生通過參與社會實踐和職場體驗活動，樹立正確就業(yè)觀念、積累工作經(jīng)驗、提高就業(yè)能力。據(jù)調查顯示：大學生參與“展翅計劃”見實習的目的各不相同，其中以增加社會經(jīng)驗、提高專業(yè)技能和了解行業(yè)規(guī)則為主要目的[1]。

3 項目開展形式

大學生暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動是以學校為主導，以大學生為參與主體、以農(nóng)村基層為服務地點的形式開展的[2]。目前各大高校的暑期“三下鄉(xiāng)”活動的開展方式主要有社會調研、志愿服務、科技文化衛(wèi)生知識宣傳、公益活動（支教、義診、義捐、文藝演出）等。大學生參加實踐活動有的以個人的形式進行，有的以小組的形式進行，不論是以何種形式，大學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動一般以志愿者的身份深入農(nóng)村，傳播先進文化、科技和衛(wèi)生的知識，體驗基層民眾生活，調研基層社會現(xiàn)狀。

而“展翅計劃”的開展形式主要包括實習、見習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講、心理健康輔導等多個方面。大學生參加“展翅計劃”見實習活動主要以個人的形式進行，其中實習崗位面向所有全日制在校大學生，實習活動集中在每年的7-8月份開展，時間為一至兩個月?！罢钩嵊媱潯遍_展的實習項目包括：大學生走進省直單位、走進優(yōu)秀民企、走進基層、走進社會服務機構等，重點加強大學生對不同職業(yè)崗位的了解和認識，積累工作經(jīng)驗，提高工作能力?！罢钩嵊媱潯遍_展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習項目，旨在通過就業(yè)適應性訓練，幫助高校畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)，拓寬大學生就業(yè)渠道。其次“展翅計劃”還舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講團進校園和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質提升項目等活動，目的就是為了幫助大學生建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。因此“展翅計劃”對緩解就業(yè)壓力，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展起著重要的作用。

4 項目特點

暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動通過文化、科技、衛(wèi)生下鄉(xiāng)，有力的推進了新農(nóng)村的建設，為廣大農(nóng)民的精神文明建設、文化建設提供幫助?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動不僅可以培養(yǎng)大學生團隊合作的精神和鍛煉大學生堅強的意志。還實現(xiàn)了開展社會實踐活動“服務社會、鍛煉成才”的目標，真正做到了學生社會“雙贏”的結果[3]。

“展翅計劃”則是國內(nèi)首次由省級機構為大學生提供大規(guī)模、多元化見實習的崗位，旨在引導大學生觀察思考和認識社會，同時正確的認識自己，提高適應社會的能力。根據(jù)《關于全面開展2015年“展翅計劃”相關工作的通知》的精神，“展翅計劃”較傳統(tǒng)的社會實踐活動的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在如下四個方面。（1）“展翅計劃”推出“公益實習”的理念 ，倡導用人單位拿出部分“不設實習生的性別、專業(yè)、學校等要求”的公益實習崗位，從而提升活動吸引力和擴大學生的參與面。（2）創(chuàng)新工作載體，“展翅計劃”打造了一個企業(yè)自由準入、大學生全年常態(tài)參與的‘無縫對接網(wǎng)絡平臺，并開發(fā)了手機客戶端平臺，對所有見實習崗位實行動態(tài)公布、網(wǎng)上選崗配崗，實現(xiàn)實習單位與學生雙向選擇，有效的降低了成本。（3）是著眼于學生發(fā)展，大學生從入學開始就可以參與“展翅計劃”，并通過多元化的社會實踐和職場體驗活動來提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。（4）是“社會化”激活，“項目化”運作。“展翅計劃”聯(lián)系全省各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)農(nóng)村，廣泛開發(fā)了一批基層社會服務實習崗位；爭取廣東百強民營企業(yè)、各類高新技術企業(yè)和優(yōu)秀中小企業(yè)支持，開發(fā)技術類、管理類、營銷類等實習崗位。另外，在此基礎上，實施分類項目化運作，開發(fā)十大實習項目，按照“統(tǒng)一管理、獨立運作”的模式，與相應的職能部門對接開展每個項目。

5 項目存在的問題

大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動盡管經(jīng)過十多年的發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗。但至今“三下鄉(xiāng)”實踐活動仍存在一些問題。首先體現(xiàn)在參加“三下鄉(xiāng)”的主體即大學生存在著認知范圍窄、知識儲備不足、思想不夠成熟、對社會認識不足等問題。大學生參與“三下鄉(xiāng)”實踐活動具有隨意性、盲目性，學生自發(fā)組織的“三下鄉(xiāng)”實踐活動多參照以往的經(jīng)驗，主題陳舊、活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新[4]。其次有一部分大學生違背自身意愿的參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動，由于社會實踐活動是高等學校思想教育的重要組成部分，部分學校要求學生必須至少一次的參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動，學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動是為了完成學校的硬性要求，而并非自愿的以鍛煉自己，服務社會的目的去參與社會實踐，甚至還存在著抵觸和反抗的心理。因此產(chǎn)生的結果是部分大學生參與社會實踐的熱情不高，實踐過程弄虛作假。另外大學生參加“三下鄉(xiāng)”實踐活動的過程與結果也不盡相同，大學生在組織社會實踐時，沒有統(tǒng)一標準，實踐活動受到服務地點，活動經(jīng)費和組織人員等因素的影響。大學生在參與實踐活動過程中也缺乏監(jiān)督，活動存在隨意變動主題和實踐方式、隨意更改服務地點和人員、實踐質量參差不齊，實踐活動流于形式等問題。

“展翅計劃”作為近幾年才開展的社會實踐活動形式，還存在發(fā)展制度不完善、活動形式單一、宣傳力度不夠、參與人數(shù)少和組織部門不協(xié)調等問題。據(jù)省團委調查顯示 ， 2013年參加 “展翅計劃”的學生僅有七成學生順利實現(xiàn)了崗位的對接，存在部分匹配成功的學生遭到用人單位退信的情況，有的學生和單位聯(lián)系不上或被企業(yè)告知崗位人員已滿額了。還有部分大學生在網(wǎng)絡平臺報名參加“展翅計劃”卻因為組織部門與企業(yè)之間溝通上不協(xié)調，沒有及時聯(lián)系大學生，導致大學生在等待中白白浪費了近半個暑假。在2014的“展翅計劃”中，大學生參與“展翅計劃”的見實習崗位出現(xiàn)崗位對接不順利的情況明顯增加。省團委負責人表示，對接過程確實出現(xiàn)了一些問題，如有些企業(yè)在提供崗位給“展翅計劃”的同時也在面向社會公開招募實習生，導致到崗人數(shù)超出了實際需求人數(shù)，因此學生被告知滿額而不能參與“展翅計劃”。另外有部分學生對展翅計劃的對接流程不清楚，沒有按要求通過基層團委取得用人單位聯(lián)系方式，而是自己在網(wǎng)站搜索用人單位信息后直接打電話過去，所問非人，因而對接不上。其次也存在一些企業(yè)為了應付省團委而隨便提交的一些虛假崗位，而這些崗位其實是不存在的（但提供崗位的企業(yè)是存在的）或者這些企業(yè)實際上不需要實習生卻提交了相應的崗位，導致在學生對接過程中被企業(yè)以各種理由拒收。再者，存在著一些大學生即使順利到企業(yè)單位進行見實習活動，但沒有得到企業(yè)的重視，因此部分大學生到企業(yè)見實習并沒有接受實質培訓和安排在專業(yè)對口的崗位上，導致學生無所適從，學不到東西并浪費了時間。這些問題都將引發(fā)學生對“展翅計劃”的不滿，降低學生參與的活動的熱情，為“展翅計劃”的廣泛普及帶來了阻力。

6 對項目開展的建議

總而言之，無論是“展翅計劃”還是“三下鄉(xiāng)”，開展大學生社會實踐活動的目的在于提升大學生的綜合素質，提高大學生的就業(yè)能力。因此根據(jù)大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動和“展翅計劃”的不同以及它們存在的不足，提出以下建議：

6.1 周密籌劃，合理安排

根據(jù)大學生所處的年級不同，要設計有層次的社會實踐活動和安排，高校對大學生參與社會實踐活動要進行分層次管理。低年級的學生，無論在專業(yè)知識還是實踐能力上，都有所欠缺，因此參與社會實踐活動適合團隊合作，著重引導學生了解自己，認識社會。高年級的學生多數(shù)已進行至少一次的社會實踐活動，實踐經(jīng)驗比較豐富，專業(yè)知識基礎也比較扎實。此時應注重個人綜合能力的提升，結合自己所學的專業(yè)知識，有計劃的參與企業(yè)的見實習活動。從而加強對社會的了解和提高就業(yè)能力，為以后走上工作崗位做好思想、知識、能力等多方面的準備。

6.2 提供資金和技術的支持

大學生開展社會實踐活動，資金的支持是順利開展活動的保障，沒有資金的支持，再好的活動策劃也相當于無水之源，無米之炊。就“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動而言，大學生以團隊的形式到農(nóng)村進行志愿服務，無論是路費、餐費、住宿費等日常開銷，還是服務過程所用的器材費用等都離不開經(jīng)費的支持。這就需要得到高校團組織的充分的重視，并開發(fā)專項固定的資金用于學生社會實踐活動，以保障大學生實踐活動的順利進行。

6.3 建立和完善社會實踐監(jiān)督機制

社會實踐活動一般由上級團組織倡導、由高校團組織具體組織開展，在實踐活動實施期間，上級團組織單位要做到加強監(jiān)督，跟進管理的機制。就“展翅計劃”而言，在學生與企業(yè)進行對接時，省團委要及時的了解學生的對接情況，加強對企業(yè)接受大學生進單位進行見實習工作進程的監(jiān)督。同時高校團組織要積極跟進，幫助并解決大學生在參加社會實踐過程中所遇到的問題，保障大學生社會實踐活動的順利進行。

6.4 社會實踐緊密結合專業(yè)知識

大學生參與社會實踐是根據(jù)自身所學的專業(yè)知識服務社會，并鍛煉自身的過程。要想大學生社會實踐活動取得滿意的成果，就要根據(jù)學生的具體專業(yè)情況，開展有針對性，有目的性的社會實踐活動。要爭取每個院系、每個專業(yè)都有固定的實踐項目。這就要求上級團組織開發(fā)形式多樣，內(nèi)容豐富的社會實踐，滿足廣大學生的需求。對于大學生而言，要結合自身實際與服務需求，有選擇性參加社會實踐活動，以達到既能鍛煉提高自己又能更好地服務奉獻社會的目的。

6.5 建立大學生實踐基地長效機制

長期穩(wěn)定的合作關系是開展高水平社會實踐活動的前提。無論是“三下鄉(xiāng)”還是“展翅計劃”，參與的學生每年更替，這就要求組織社會實踐的部門與基層組織、見實習企業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作區(qū)、志愿服務機構等單位加強溝通與合作，在人數(shù)多、成效好的單位建立大學生實踐基地。同時大學生在開展社會實踐活動的過程中，也要有意識地為當?shù)鼐用?、組織、企業(yè)帶來切實的支持和幫助，努力實現(xiàn)雙贏。

【參考文獻】

[1]楊瓊.高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析——基于“展翅計劃”行動的調查研究[J].肇慶學院學報，2014，35（4）：57-58.

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[4]常彪.大學生社會實踐活動的層次與保障因素[J].科教導刊，2013（26）：230-231.

[責任編輯：朱麗娜]