談如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

羅明劍

摘 要：初中地理是初中教育的一門重要課程，學(xué)習(xí)初中地理可以培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力、地理思維能力和地理實踐力，對提升學(xué)生的綜合能力具有巨大的推動作用。情境教學(xué)是初中地理課堂教學(xué)的重要教學(xué)模式，對提升初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有極大的促進(jìn)作用。因此在初中地理課堂教學(xué)過程中，運用好情境教學(xué)法至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

引言：

創(chuàng)設(shè)情境可以吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生真正體會到生活中的地理知識，同步加強(qiáng)學(xué)生對初中地理知識的理解和記憶。通過情境教學(xué)法，教師可以真實了解到學(xué)生的基本能力，有利于幫助教師根據(jù)學(xué)生的能力現(xiàn)況制定適宜的教學(xué)計劃，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，同時推動初中地理教學(xué)事業(yè)更快更好地發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的概述

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1930年代到1960年代發(fā)展形成。

二、在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法策略

（一）豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

內(nèi)容是情境創(chuàng)設(shè)不可缺少的一部分，內(nèi)容的確定是良好的情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，因此，豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容極其重要。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)要充分利用生活素材，比如“光”、“熱”、“水”、“火”和“土”等，運用地理知識在日常生活中的影響創(chuàng)設(shè)情境。比如在講授商務(wù)星球版《初中地理》八年級上冊第二章第二節(jié)“氣候基本特征”這一內(nèi)容時，初中地理教師可以在講授完所有氣候類型的基本特征后，向?qū)W生提出“我們所取的的地區(qū)是什么氣候呢？”的問題，鼓勵學(xué)生積極主動的分享自己的觀點并給出自己的理解，之后教師和同學(xué)一起分析出正確的氣候類型，一起分析本地區(qū)的“光”、“熱”、“水”、“火”和“土”條件，為情境創(chuàng)設(shè)豐富內(nèi)容。

（二）運用多種方式方法創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，如表演、語言、圖片、視頻、游戲等。通過表演來創(chuàng)設(shè)情境可以滿足學(xué)生在“學(xué)中玩”和在“玩中樂”的需求，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。通過語言來創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)地理知識，世界地理上有七大洲八大洋，學(xué)生們抵達(dá)過的地方肯定是少之又少，由此通過語言來創(chuàng)設(shè)情境就顯得不可小覷了。通過圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境要充分利用多媒體技術(shù)，使得多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。通過游戲來創(chuàng)設(shè)情境可以使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中，使得學(xué)生真正成為課堂的主人，從而可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授商務(wù)星球版《初中地理》八年級下冊第七章“南方地區(qū)”這一內(nèi)容時，初中地理教師可以充分利用多媒體技術(shù)給同學(xué)們展示南方地區(qū)特有的植物、動物等，用語言向同學(xué)們描述南方地區(qū)的氣候特點、地勢特征，還可以鼓勵學(xué)生積極主動地表演南方人的言談舉止，組織班級舉行以“南方”為主題的游戲活動，做好情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

眾所周知，興趣是最好的老師，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)初中地理的興趣是發(fā)展好初中地理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而創(chuàng)設(shè)生活情境可以使得學(xué)生在生活中充分感受到地理的魅力，同時也可以將地理知識與生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣，實屬一舉多得。比如在講授商務(wù)星球版《初中地理》八年級上冊第四章第一節(jié)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一內(nèi)容時，初中地理教師可以充分聯(lián)系生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生分析某地區(qū)的種植條件，分析某地區(qū)盛產(chǎn)某作物的原因，使得地理知識走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)地理知識的價值。

（四）加強(qiáng)情境提問

在課堂教學(xué)過程中提問可以引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，因此在初中地理課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)情境提問十分重要。教師可以運用興趣化問題來加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，也就是說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生感興趣的點，并針對此提出疑問，引發(fā)學(xué)生自主探索，尋求最優(yōu)解。不難發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)情境提問對提升課堂教學(xué)質(zhì)量是一個行之有效的方法。比如在講授商務(wù)星球版《初中地理》八年級上冊第二章第三節(jié)“河流和湖泊”這一內(nèi)容時，初中地理教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，想象假如自己是學(xué)生，會對什么方面的問題感興趣，會愿意探索哪個方面的問題，從而提出就實際意義的問題，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用。

結(jié)束語：

本文首先較為全面地介紹了什么是情境教學(xué)法，然后提出了如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的一下方法策略，充分體現(xiàn)了情境的創(chuàng)設(shè)在初中地理教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位、發(fā)揮著舉足輕重的作用，啟示在日后的初中地理教學(xué)過程中，各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視情境創(chuàng)設(shè)的作用，力求使情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮最大效用，推動初中地理教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)初中生的成長進(jìn)步。

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